高中生物教学中多媒体技术与传统板书的有效整合

吴莉婷

摘要：在当前的教学中，多媒体技术已经作为课堂教学的主要协助方式，作为固有教学方法的板书正逐渐遭到多媒体技术的冲击。板书和多媒体技术并无好坏区别，作为教学的两种方法都具有对方所不可替代的优点，同样也存有着缺陷。如何使俩者取长补短发挥各自优点，有效整合起来，提升教学水平与教学成果，最大程度的为教学服务是未来努力的目标，也是本文研讨的方向。本文主要涉及目前生物教学中应用教学方法存有的部分问题与在高中生物教学中完成板书和多媒体高效融合，提出一些建议。在高中生物教学中不管是为教学服务的板书还是多媒体技术，想要它们能发挥各自的优点，就要从学校、教材、教师和学生四个层面着手。

关键词：生物教学；多媒体技术；传统板书；教学设计

一、学校要加强教师综合技能的培养，注重设备的更新与维护

1.师范学校要重视学生板书书写等实操的培育。师范学校是专业培育未来教师的地点，对教师从事工作职位的认知、知识、技能等有较大的影响。

2.学校在重视设置硬件设备的同时着重增强教师多媒体应用技术与理论知识的培育，优化教师奖励制度。

3.提高授课、授课竞赛中教师板书书写方面的标准。

4.学校增大教学实施投资。

学校的设施与投入是教师技能增强应用板书与多媒体技术整合的基本，但是在生物教学中，教师应用教学方法也需要依据自己的现实状况增加练习，持续完善自身缺点，提升专业技术。

2. 根据教师自身情况来设定

教师都有自身授课的优点与风格，比如在应用教学方法方面有的喜欢应用板书，有的偏向多媒体教学，依据现阶段倡导的终身教育，教师应在自身优点的基础上取长补短，完善自己缺陷，持续提升教学质量。全部依靠多媒体教学，摆脱传统板书的课堂，不能显示课堂重点，学生也就不能领悟课堂精华。相反，全部依赖板书，忽视了多媒体技术应用的课堂也不能精彩，并且会进一步影响课堂效果。另外，随手板书、因为板书而板书，没有经过尽心设想的板书，也无法实现好的教学成果。想要完成“多媒体课件-传统板书”俩者之间的完美结合，就一定要安排好板书与多媒体课件显示的时机，且需要做到以下几点：

1、板书内容不要与多媒体课件内容全部重合；

2、不要在用多媒体课件授课完一个知识点后，特意为了板书而板书，板书需要经过尽心、巧妙的设想；

3、需要板书的内容，可以边授课边板书出来，把学生的专注力引诱到板书上，多媒体课件内容可以当作板书内容的引入，或者是板书内容具体表现，也可以是和板书内容相关的配套习题等。

所以，怎样在教学中将目前的多媒体技术和固有板书完美的融合需要教师们努力研究与实践，确保高效课程的实现。

3. 根据课程内容合理安排

在提升教师多媒体技术与板书书写技能的同时，就生物课本身的特殊特征，在现实教学中要依据课程把多媒体和板书教学高效整合起来。在这里要着重一点，就是二者整合不是必须要板书、多媒体各占一部分，而是依据课本内容、学习方向与学生情况，教师可以应用以多媒体为主或者板书为主、或二者参半。这需要教师依据对教材与学生的掌握，依据每节课的详细状况来设定。建议如下:

1、简单易懂，相对有趣的生物课内容可以应用以多媒体教学为主，板书为辅的教学方式。用课件呈现内容同时可以穿插生物板书，这种多运用于理论简明、逻辑清楚，生动丰富的课程。

2、逻辑性偏强生物课应用板书为主，多媒体教学为辅的方式进行授课。用板书书写生物框架、脉络，用多媒体显示文字、演绎抽象，这种多用于逻辑性偏强，内容丰富繁杂的。

3、此外教师还可以依据学生的学习状况或教学方向，有效掌握板书和多媒体技术整合的方法。用多媒体开拓知识，板书理清思路；用多媒体直观呈现，以板书总结整合；以多媒体设计情境、刺激兴趣，用板书记录发言、掌握节奏等。不管教师如何安排使用板书或多媒体哪个为主，其最后目标都为教学水平。

3. 根据学生具体情况具体分析

目前教学提倡以学生为主人，教师为导师，重视学生的知识和能力的培育，以及情商和人生观的建立。生物学科是一门自然学科，具有教学意义，教师在重视知识的同时着重学生的逻辑性的培育。而不同时期的学生成长有不同的心理特征，相同时期的学生的认知和心理成长情况也不一样。新课程要求教师尊重学生的个体不同，需要因材施教，因此在高中生物教学中不管是教学方式、教学内容等都要依据学生身心发展情况，设定对应的教学方案。板书与多媒体技术均是教学的辅助工具，教师应用哪种教学方式也应依据学生的具体不同来设计。

结束语

无论教师应用哪种方式授课，都需要依据自身情况掌握学生学习情况与授课详细内容，灵活多变应用教学方式。板书与多媒体教学各有缺陷，二个相整合有助于填补缺陷，提升教学水平。学校要重视教师专业技能与教学理念的培育，激励教师展开探究，找出更佳、效果更好教学方法，完成教学方式应用最优化。板书和多媒体教学相整合应遵守两个教学方式教学成果最佳化的准则；让师生都加入教学，完成双主体的师生参与性与主体性准则；灵活掌握板书书写或者多媒体呈现的时间，遵守适时性准则；同时板书与多媒体技术要科学应用，以免乱用，遵守适度性准则。遵守以上准则，应用板书与多媒体生物教学左右开弓，实现最佳的教学效果与教学水平的提高。

参考文献：

[1]孙延鹏.高中地理教学中多媒体与传统板书的有效整合研究[J].中华少年,2020(03):206+210.

[2]刘旭.多媒体教学环境下高中生物学教学中板书使用现状的研究[D].曲阜师范大学,2020.

[3]张黎.贵州县级高中语文教学多媒体与板书使用现状及策略研究[D].贵州师范大学,2020.