探究小学语文单元习作教学方法

孙莉

摘要：小学生写作水平较低的关键因素就是欠缺写作素材，没有正确的掌握写作方法，致使学生们在写作文期间难以起笔，写出千篇一律，没有思想的文章。因此，培养学生自身的写作能力是当前小学阶段语文学科关键的教学任务之一，语文教师可借助单元习作来指导小学生们积累词汇、掌握习作方法，循序渐进提升小学生们的写作能力。基于此，本文主要对小学语文单元习作教学方法进行了分析。

关键词：小学语文；单元习作；教学方法

在语文考试当中，作文的分值占比较大，作文水平可以体现出小学生自身的语文水平。所以，在开展语文教学期间，教师应对培养学生们的写作能力加以重视。当进行单元习作教学期间，教师应将学生当做教学核心，引导学生们有针对性的学习每单元中的重难点知识和习作方法以及习作技巧，也要让小学生们体会多样化的习作风格，在把文章中心思想掌握住的基础上，还要加强训练学生们的写作能力，培养学生们的写作能力。

一、引导小学生对单元当中的优美词语进行归纳

每一个单元中的课文内容都涵盖了词语、修辞方法、成语、写作方法、事物描写和人物描写方法，语文教师在教学期间教学完单元知识内容后，要把给学生们流出时间对单元课文中出现的一些优美词语进行归纳，并要求小学生们要每天对字词句以及课文的写作技巧进行记忆和总结，并在规定的时间里，独立记忆和整理好词好句，从整理的句子里摘抄出一些优美的词语和语句，方便为以后的习作积累更多的素材，同时使小学生们意识到多总结好词好句，才可以写出具有丰富内容的作文。明确这一观点之后，小学生们会更积极的提取出单元课文当中蕴含的知识点、以及课文中巧用到的比喻、拟人、排比等手法，同时把摘抄的好词佳句都整理归纳在笔记本里，方便梳理和记忆。而学生们就会在记忆期间对课文内容进行联想，当学生们对你文章主旨进行深入理解后，就会更容易对词语和语句进行记忆，写作期间使用自己平时积累到的一些字词句，延展为优美句子，并写出打动人心的的作文。另外，语句应与作文题目契合，围绕命题对风景和事物进行描写，使学生们既可以灵活借助优美词语进行造句，同时也活跃了学生们的写作思维，使学生们可以在写作期间灵活运用修辞手法和写作手法，写出更加真实并贴近于实际生活的文章，进一步的提升小学生们的习作水平。如此看来，留出时间引导小学生们摘抄单元课文中的好词佳句，既可以增加小学生们的词汇量，还能使学生们将积累的好词佳句用在习作中，描写人物和事物或风景，有效提升习作能力。

二、引导小学生们对单元课文的内容进行仿写

在小学语文教材中，每个单元的课文均不同，为了提升小学生们的习作水平，语文教师在对单元课文知识点进行讲解时，要引导小学生们根据课文的内容进行仿写，让学生们在仿写前要先对文中每个段落认真品读，明确抒发的情感以及课文中心思想后再开始仿写。另外，教师还可对本单元中出现的相似文章进行总结，引导小学生们对相同主题的课文进行仿写，并调动小学生们结合要求积极仿写出语句。

比如：当学生们学习到《观潮》、《火烧云》、《鸟的天堂》这一单元课文期间，语文教师应先对课文内容与本单元涉及到的课文的相似处进行讲解，并要引导小学生们学习课文里的写作方法。随后，根据课文里语句描写的方法展开仿写，以此激起学生们主动仿写句子，使学生们可以边写边用自己积累的词语对句子进行拓展，同时用文中出现的字词造句，最终写出语句完整的作文内容。当教师检查之后，应根据所学语句指出学生们的不足之处，并告知学生们连接词，用法不正确，语句不通顺，另外，教师应耐心引导学生们结合课文内容重新进行仿写，同时要指导学生们正确使用成语和连接词语以及修饰词进行仿写，当学生们明确怎样仿写之后，再结合课文里描写风景的优美语句，将通顺句子写出来，如此一来，既提高了小学生们的仿写能力，也为小学生今后写作打下了基础，由此可见，指导小学生们对单元课文进行仿写十分重要。

三、结合单元课文安排作文命题

各单元的课文内容都不同，语文教师在给小学生们制定作文题目期间，可根据不同课文制定作文命题，安排学生们写400字短文，内容须结合题目进行写作。跑题就会不得分，要重新写作，如此一来，学生们在写作时的思维就会更为严谨，认真写作文，还能让学生们认识到如果跑题了既要丢分数，也要重新写作。清楚这点后，学生们就会认真对待写作，在写作期间的注意力会更加集中，这对提升学生们的写作水平非常有帮助。因此，教师在教学期间，想要调动学生们积极写作，就要结合单元课文，制定不同的写作命题，让学生们选择自己感兴趣的作文题目进行创作，这样既激发了小学生们的写作兴趣，又突出了以学生为中心。而学生们在兴趣的促进下，就能够结合命题积极对人物形象和心理开展描写，结合构思期间的中心思想进行写作，并且写出的作文内容较为完整和真实，更加贴近实际生活。此外，学生们在写作期间要联想课文内容，了解到自己写的语句，要契合作文的命题，如此一来，写出的作文才能更加真实，不会跑题，进而使学生们运用灵活的方法进行写作，做到按照教师制定的命题写作，促使学生们喜欢写作，积极构思写作，循序渐进强化学生们的写作水平，提升习作教学效果。

四、指导学生根据文章的写作方法进行创作

写作水平直接影响着学生们的写作成绩，教师想要提升小学生们的作文分数，就应把创新教学方法放在首位，要对结合单元课文内容讲解写作方法多加重视，随后再引导小学生们用学到的写作方法和写作技巧进行创作，让学生们明确怎样写作。当开始写作时，要先构思，确定自己的写作思路以及写作内容，运用多样化的写作方法，对人物和风景以及经历的事进行描写，使学生们写出段落内容分明的作文，字迹工整、结构清晰，语句衔接完整、语句之间渗透情感。

比如：当学生们在学《日月潭》和《葡萄节》内容时，语文教师进行习作教学期间，应先对课文里的知识点和写作手法以及描写方法进行讲解，让学生们了解怎样围绕中心来描写，同时清楚怎样用词语对景色以及事情的过程进行描写。当学生们对写作方法了解后，教师再指导小学生们根据文章的写作方法进行创作，以此来调动起学生们的写作积极性，使其写作水平进一步得到提升。

五、引导学生结合单元拓宽自己的写作思路

为了拓宽小学生们的习作思路，在开展习作教学期间，教师应先对单元课文内容的中心思想进行讲解，随后再引导小学生们对课文里出现的写作方法以及写作思路进行梳理，根据课文主旨思想进行写作，以此调动学生们积极对课文里所描写的人物和事物以及景色进行分析。而学生应按照作者的写作方向，构思作文题目，当确定作文题目后，再用学到写作技巧进行创作。在这整个过程当中，学生按照不同课文对写作思路进行构思，这对激发小学生们的写作灵感和拓宽思路十分有利，促使学生们形成灵活的写作思维，使学生们写出内容更为丰富的作文，确保学生学习写作的效率。

三、结语

总而言之，小学语文教师在开展单元习作教学期间，要在讲完一个单元之后，让学生们对单元课文当中的知识点和词语以及修辞手法进行整理和总结，积累更多的写作素材，使小学生们能在写作期间借助自己积累的词语灵活构成语句，提高语句的完整性。另外，教师也要对结合单元课文制定作文命题加以重视，指导小学生们用自己学到的方法进行写作，结合文中的思路进行创作，既能激发习作灵感，也可以拓宽学生们的写作思路，使学生们写出流露真情实感的作文，如此一来，学生们的习作能力和作文分数就一定会有所提升。

参考文献：

[1]李燕梅．小学语文单元习作教学方法的几点思考[J]．语文课内外,2020,000(023):232

[2]王雷. 浅析小学语文单元习作教学实践及思考[J]. 语文新读写, 2020(32):1.