浅析中职会计专业教学资源信息化建设

曹蕊

摘要：伴随我国社会经济的不断发展，进一步促进经济结构的调整与产业的升级，同时也对教育界提出了更多的目标和要求，需要我们中职学校培养更多的技能型人才。对此，大力发展职业教育，建设专业教学资源信息化具有积极的战略意义。中职会计教育担负着为我国经济建设而培养众多会计从业人员的重任，其办学成效和质量深受大家的关注和讨论。但是，伴随教育信息化的不断发展，使得中职会计专业教学资源存在众多的现实问题，比如缺乏优质的信息化资源库，信息化资源管理体系的结构不够完善，以及资源共享性相对较低等问题，这些问题都会对中职会计专业教学信息化资源的发展具有一定的影响。针对此现状，本文进行如下阐述。

关键词：中职会计；教学资源；信息化建设

前言

当今我国已然进入网络化的大数据时代，时时处处影响着我们的日常学习、工作和生活，进而信息化技术也融入到了教育教学这一领域当中，不断推动着教育信息化进程的发展。为此，我们应该针对中职会计专业教学资源信息化建设所存在的问题，有针对性、合理性的采用不同应对策略，以更好地提升教学资源利用率，不断完善信息化资源管理体系，以及高效提升教师的教学信息化技术水平，促进优质资源共享的效率，最终为推动我国社会经济的发展，培育更多的优质专业人才。

1. 简述中职会计专业教学资源信息化建设

从广义的层面上来讲，教学资源信息化建设，主要指的是对一些信息化资源进行技术处理，进而可以在网络发展背景下，对采用电子资料或教学体系共同构建的一个总称呼。从狭义的角度来说，信息化教学资源构建主要是指一种特殊的信息资源，是“经过选取、组织使其有序化，符合学生发展自我的有用信息的集合”。使用信息化资源的中职学生，通过利用高效的教学资源内容，从而快速地提升他们整合信息资源的能力水平，最终使其实现促进教学实效性的目标^【1】。

会计专业教学资源信息化构建，要使教学具有针对性、实用性，就必须进行职业岗位分析，根据职业岗位的要求设置课程，安排教学内容。为此，我们要从中职的教学过程出发来设计课程的教材、内容、实训基地建设与实训环节组织。各章节项目侧重强调的是与工作过程密切相关的知识点，与工作过程中的任务、程序组织相关的知识体系。课程内容的选择上以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即体现适度够用的原则，排序上采用任务化的方式，建立起与任务过程相一致的流程体系。

众所周知，课程体系的专业建设，主要是以培养企业岗位所需的知识与技能为构建目标的。我们只有不断细化职业岗位以及具备岗位能力的具体内容，才可以培养出适合企业发展的优质人才。为此，中职会计专业课程资源的建设，需要根据会计行业特征，有效的深入探究与建立会计专业的人才培养方案与培养目标^【2】。

二、中职会计专业教学资源信息化建设的对策

（一）重点突出理实一体，提升中职生实操能力

当前中职学生整体生源质量不高，文化课基础较差，缺乏继续学习的基本知识储备和基本技能，缺乏学习兴趣，学习动机不足，没有养成好的学习习惯和学习方法。但他们兴趣广泛，思维活跃，动手能力强，适合理实一体化学习，为此，我们开始尝试工作过程和任务驱动式教学模式的开发研究。

在实践中，突破理论和实践相脱节的现象，需要教师将其集中在教学环节中，注重强调发挥教师为主导的作用，并通过创设教学任务与教育目标，进而教师和学生边教、边学以及边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。重点突出中职学生的实操能力，充分调动和激发他们的学习兴趣。

对此，教师可以采用案例教学、任务驱动、角色扮演以及小组合作等方法，进一步完成课堂教学任务，并将过去以传授知识为主的陈旧教学理念，转化成以解决问题、完成任务为主的互动式的教学理念。此外，教师通过加强理实一体，采用“激发兴趣、自主探究、合作学习、实践创新和拓展延伸”五环节教学模式，让每一位学生都可以按照自己对学习任务的理解，从而采用共有的理论知识，加之自身的现实经验来解决实践问题，最终提升学生的实操能力。

以会计专业为例，在第一学期讲授完会计基本原理之后，进入单项实训阶段，即单独对会计凭证和会计账簿做单项实训的练习；第二学期讲授完后续的内容，在学期末的最后一到两周内，带领学生进行综合模拟实训【即完成以下任务环节：任务一：了解企业基本情况；任务二：建账并登记期初余额；任务三：编制记账凭证，登记日记账和明细账；任务四：根据记账凭证逐笔登记总账；任务五：对账和结账；任务六：编制会计报表（资产负债表和利润表）；任务七：装订和整理会计档案（完成实训小结）；任务八：认识账务处理程序；任务九：掌握记账凭证账务处理程序；任务十：掌握科目汇总表账务处理程序】；整体为先单项后综合模式，加强学生动手操作能力，以每学期（每个月）技能大赛和学期技能达标手册安排为依托，实训环节贯穿每节课每个学期，做到每进行一个项目先实训引入（发现问题并调动学生学习兴趣），再进行理论渗透每个知识点，以更好的强化理实融合。

2. 统一信息化资源存储，强化资源管理

会计专业中职教师能够将信息化资源进行汇总与储存，不断强化资源管理，并分专业、分学科地整合与细化，凡是在网络能够访问的前提下都可以使用该资源。统一信息化资源存储，有助于更高效地使用已开发专业教学资源，同时我们也要在使用资源的时候，对其质量进行监督，以不断提高会计专业信息化教学资源的质量。此外，学校还可以开放会计资源库平台、财务数字化学习资源库等等，进行集思广益，让更多的教师或学生提出问题与合理化建议，便于后期的改进与完善^【3】。

从具体实施而言，建议教师可以根据每一学期的教学内容，进一步在统一信息化资源的基础上，制定资源库管理方案，包括制作统一的课件模板、讲义教案、微课、钉钉录课、综合习题等等共享在校园资源网上，设计个性化作业资源，适于作为学校课堂教学的补充。将离线资源与网络课程相结合，使学习资源具有多样性，针对性，迁移性，满足学习者的个性需求，完善并强化资源库的运用与管理。

结语

总之。在当前的信息技术发展背景下，中职会计专业信息化教学资源建设，有助于学生提升学习技能与理论水平，进一步推动他们的全面素质发展。同时，教学资源信息化的构建，能够充分显示出它在会计专业教学中的价值，从而有效促进教育资源信息化的深入发展。

参考文献：

【1】邹瑜.以信息化建设构建会计专业一体化教学系统——"一体化"教学资源库建设典型案例[J].现代商贸工业,2015,036(020):192-193.

【2】罗有光.职业学校会计专业数字化教学资源建设的问题及对策[J].现代营销(创富信息版),2018(11):108-109.

【3】钟伟岚.对有效构建中职信息化教学资源共享平台的几点思考[J].通讯世界,2018,340(09):302-303.

个人简介：曹蕊、 女、 1982年3月、石家庄财经商贸学校 、大学本科 、讲师 、中职会计 、河北宁晋 、汉。