浅谈新课程教学行为的研究

韩金芝 宁安市丹江小学 157400

在新课改的教学之中，教育工作者拥有更多的教学行为选择。应为新课程改革的内容，教育工作者应当将教学重心倾向于学生思维能力的培养，秉承以人为被的教育理念，帮助学生提升学习习惯，开辟创新思维和逻辑思维能力，增强学生的实践能力，并将学生的理论与时间相结合，实现全面发展的教学目标。

一、教学行为的选择应重视多元化

新课程改革之中，对于知识能力、情感、过程、方法和价值观均有着较高的要求。因此，在教学行为的选择之中，新课改的教学必须更加多元化的发展。在传统的教学模式中，教师往往会着重于知识能力的教学，对于情感、学习方式和学生价值观的教育有着明细那的偏差，这与新课程的要求完全相悖。教育工作者应当在基于知识能力的教学之中，对学生的学习方式和学习态度进行教学，帮助学生改变不良习惯，同时帮助学生养成正确、良好的情感状态和价值观。新课程的教学行为选择应当注意学生的长期受益性，让学生在学到知识的同时，也能养成受益终生的学习能力和方法。

例如，教师在进行人教版小学数学四年级上册中《角的度量》一课时，可以通过情景教学来帮助学生更快理解，增强学生的逻辑思维能力和接受能力。教师可以分别列出三种不同角度的扇子，引用小动物扇扇子的故事：小狗和小熊在夏天都很热，他们分别选择了两把一样大小，但开扇角度不同的扇子。小狗选用的是60度夹角的扇子，小熊选用的是150度夹角的扇子，请问谁会更省力，更凉快？此时，学生便会将角与扇子带入进去，更清晰地分辨出角的作用。随后，教师接着将为什么小熊的会更凉快，更省力的问题提出来，并询问角的大小有什么特征，引发学生的进一步思考。最后，教师还可以通过小组讨论的方式，让学生们进行角的练习，并让学生自由绘画、测量角的大小，推动课堂氛围，同时激发学生的求知欲和学习兴趣。通过情景教学的多元化教学行为，学生在学习中不但更轻易地理解了角与边之间的关系，更熟悉了将理论知识带入生活之中的学习方式，让学生养成在日常生活中总结数学，在数学中联系生活的习惯。同时，学生在此过程中，也可以避免因机械式学习方式导致的厌学现象，增强学生的数学学习兴趣，提升学生的创新能力和逻辑思维能力，从而提升学习质量，实现优质教学的教学目标。

二、教学行为的选择应以生为本

在传统的教学课堂之中，主要是由教师来引导学生，并传授予学生知识和方法。学生在此过程中并无主动吸收，而是被动吸收，有碍于学生自主学习能力的提升。在新课程教学的课程学习中，教师应当以生为本，增强学生在课堂中的主体地位，而老师则更偏重于引导教学，强化学生进行自主探究、学习、总结的能力。教师应当引导学生进行总结自己的学习方法，提升自己的综合素养，并帮助学习进行分析，与实际生活相结合，充分发挥学生的创新思维。

例如，在进行人教版小学数学中除法一课的学习时，教师可先让学生准备好相应的水果，引导学生进行分组。在分组过程中，教师可以适当减少对学生的提示，让学生有更多机会和时间来自我消化，从而加深学生对于除法运算的印象。此外，教师还可以让学生进行小组活动，每人拿出6个苹果，看那一组能够做出最多除法分组。教师可以在学生进行分组讨论遇到问题时，传授予学生分组的方法，而不要直接得出结果，引发学生思考。在进行集体讨论的过程中，除法的趣味性得到放大，学生的学习沉浸力也得到增强，逻辑思维能力和理解能力得到了更有效地发挥，同时也培养了学生的团队协作能力。

三、教学行为的选择应注意氛围的创造情况

氛围决定了学生的学习态度和学习兴趣。高效的课堂学习离不开活跃的课堂氛围。教师在进行教学行为的选择之时，应当留意该教学行为是否能为课堂带来更愉悦的学习氛围，如遇到冲突的时候，有时宁可延缓部分学习速度，也一定要搭建好良好的学习氛围。学习氛围不仅影响单节课程的学习态度，同时也影响着学生的总体学习态度和学习质量。不良的学习氛围不仅不会增加学习速度，还会降低学习质量，为教学活动带来不利的影响。因此，教师应当为学生构建一个无拘无束的学习环境，让学生充分发挥出自己的个人特色和学习潜力，从而创造出一个和谐、轻松的学习环境，提升课堂学习质量。

例如，在学习人教版小学四年级上册中《平行四边形和梯形》一课时，教师可以使用更加诙谐的方式，帮助学生理解平行四边形、长方形、梯形三者之间的关系，同时鼓励学生踊跃发言，列举生活中关于平行四边形和梯形的例子，提升课堂学生气氛。在教学之中，教师的教授与学生的吸收并不是成正比，教师应当注意维持学生的学习兴趣，当学生列举出平行四边形和梯形的案例时，如果回答正确，教师应当给予肯定，同时回应微笑、鼓励和温暖的表情。如果学生回答错误，教师同样也需要给予学生鼓励，帮助学生分析错误点，让学生更加充分地理解该问题，并再次给予学生一次机会，让学生正确回答该问题，帮助学生建立自信心。良好的课堂氛围可以促进学生和老师之间的联系，激发学生的学习兴趣，提升学习积极性和课堂教学质量，同时也能帮助学生养成积极向上的性格，实现全面发展的新课程教育目标。

新课程的改革为传统教学方式带来了更多的优化，能够帮助教师提升教学行为和教学质量，同时帮助学生改善学习方式。在当前的新课程教学行为研究之中，我国仍有大部分教师缺乏深入理解，在教学行为的转变时存在错误，重于形式主义，而缺乏实践内容。若教学行为的理解过于片面，在课堂教学中难免出现教学问题。因此，加强当前新课程教学行为的分析和理解，增加对其的本质和内涵处理，提升教学创新能力，是当前教育工作者的主要任务之一。