基于小学英语学科核心素养下的口语教学研究

李明丽

摘要：英语教学是组成小学教育必不可少的重要学科，特别是在我国国际化地位不断攀升的背景下，英语教学对小学生综合素质的全面发展产生了重要影响。而小学阶段英语教学中的口语教学，不仅对提高学生口语能力发挥了重要作用，而且还能在一定程度上影响学生的听说读写能力。因此，教师必须对口语教学在提高小学生英语综合水平层面具有的重要性给予正确认知和高度重视，通过对口语教学策略的不断优化，为学生创造一个能够提高自身学科素养的口语学习环境。

关键词：小学英语；学科素养；口语教学

为了积极响应新教改的要求与号召，小学英语无论在教学内容还是教学模式层面，都发生了翻天覆地的变化。在开展小学英语教学的过程中，教师不仅要加强对英语基础知识的重点传授，还要对培养小学生英语学科素养投入大量精力，这对提高学生英语综合能力具有不可替代的作用。因此，小学英语教师应该从口语教学层面入手，对英语口语教学的内容和策略进行不断优化。在此基础上，对小学生在英语口语学习中存在的问题充分掌握，明确了解相关问题产生的原因，从而采取具有较高针对性的措施将这些问题逐一解决。通过从多元化角度入手，对英语口语教学内容进行优化与设计，确保不同层次小学生的英语口语能力都能得到大幅度提高。

一、加强对小学生英语口语发音正确性的强化力度

很多小学在开展英语口语教学的过程中，始终无法避免“中式英语”的存在。之所以会出现这一现象，主要是因为小学生对英语语法的掌握程度欠佳，在英语单词发音方面存在音准问题。为了有效解决任何问题，教师应该在学生处于小学阶段、刚开始接触英语知识的时，加强对小学生正确发音的积极引导。在此过程中需要注意，强化小学生英语正确发音的同时，还应该要求小学生对英语口语语气、语速、语调等方面的细节给予高度关注，这样才能使学生发出的英语语音更加标准，使小学生产生强大成就感和自信心，从而主动投入到英语知识的学习中^[1]。

例如，在组织小学生学习人教精通版的三年级英语教材“ This is my pencil”这一单元相关知识点的过程中，为了使学生能够对 Pencil、 Book back等单词的读音与用法充分了解，在开展实际教学的过程中，教师可以将传统先带领学生学习这些单词的音标、从音标角度加强对相关单词发音练习的方式彻底改变，而是将这些单词融入到具体句子中，并带领学生对相关句子进行阅读。使学生通过阅读句子，强化相关单词的正确发音。通过这样的教学方式，不仅能够使学生准确读出相关单词的正确发音，而且还能使学生在大量阅读中，使自身的英语语感得到大幅度提高，对强化学生英语口语表达能力起到了积极的促进作用。鉴于此，教师在提高学生英语口语发音水平的过程中，必须确保采取的教学方式具有较高合理性和有效性^[2]。

二、积极组织小学生开展英语口语实践活动

在开展小学英语课堂教学的过程中，通过开展口语教学，能够使小学生的英语口语能力得到全面提升，是强化小学生英语学科素养的重要途径。因此，小学英语教师不仅要加强对英语口语教学重要性的高度关注，还要采取多元化有效措施，确保英语口语教学相关活动顺利开展。与此同时，在进行口语教学活动设计的过程中，教师必须以学生目前的英语口语能力为基础，以教材内容为依据，确保设计的口语教学活动难度适中，既能够满足高层次的学生探究英语口语知识的学习需求，而且还能使低层次学生提高自身英语口语能力的需求得到有效满足，在此基础上，为学生预留充分发挥自身潜在能力的巨大空间。另外，教师还要确保设计的口语教学活动内容具有高吸引力，符合学生的认知特点和兴趣特征，确保小学生能够全身心投入到教师设计的口语教学活动中^[3]。

比如，在组织小学生学习人教精通版三年级英语教材 “What color is it”, 这一单元相关知识点的过程中，为了确保学生能够在实际教学过程中全身心投入，具备较高的学习积极性，教师可以结合具体教学内容以及学生实际学习能力，为学生设计一个与颜色搭配有关的英语口语活动。要求班级学生以小组为单位设计一套服装，为这套服装搭配自己喜欢的颜色，并且使用英语对这些颜色进行逐一介绍。这样具有趣味性的教学方式不仅能够激发学生学习热情，还能使学生在教师的引导下，将自身注意力全部集中到教师设计的教学内容中，在充满趣味性的环境下，锻炼自身的英语口语能力^[4]。

三、加强对生活资源的灵活运用，提高小学生英语口语应用能力

知识来源于生活，运用于生活，在开展英语口语教学的过程中，教师应该加强对生活资源的灵活运用，利用小学生实际生活对英语口语知识进行拓展，从实际生活入手，对小学生英语口语能力进行实践锻炼。不仅能够加强对小学生英语口语能力的不断提升，而且还能确保小学生将掌握的英语知识运用到实际生活中，使小学生建立主动观察生活、热爱生活的良好品质，实现“学以致用”的教育目标。因此，在开展小学英语口语教学的过程中，教师要尽可能将口语教学内容与小学生日常生活内容充分结合，从生活细节方面入手，提高小学生的英语口语表达能力

^[5]。

比如，在带领小学生学习人教精通版三年级英语教材 “Hello I'm Monkey”这一单元相关知识点的过程中，当基础教学知识全部讲解结束之后，教师可以结合小学生实际生活，对教学内容进行有效拓展。在实际生活中，所有小学生都去过动物园，并且不同小学生所喜欢的小动物也存在一定差异。因此，教师可以利用多媒体设备的图片和视频功能，为小学生播放动物园中小动物的照片、视频，并引导小学生使用英文将这些小动物的名称逐一读出来。当图片和视频播放结束之后，教师还应该要求小学生对自己游览动物园的感想进行归纳与总结。为了提高总结效果，教师可以为小学生创设游览动物园的情景，组织小学生进行角色扮演。通过这样的方式，不仅能够使小学生的英语口语能力得到进一步强化，而且还能丰富小学生的生活阅历，使小学生建立将自身掌握的英语知识运用到实际生活中的意识与能力，对促进小学生综合素质全面发展具有不可替代的作用^[6]。

结束语：

加强对小学生英语口语能力的不断提升，估不仅能够使小学生的英语能力得到进一步强化，而且对帮助学生建立英语学习自信心和成就感起到了重要作用。而小学生的英语口语能力需要从小培养，因此，小学阶段的英语口语教学显得尤为重要。小学英语教师不需要加强对英语口语教学重要性的正确认识，还要从不同角度入手，采取多元化有效措施加强对英语口语教学内容的不断优化，进一步提高小学生英语口语能力的同时，有效实现促进小学生英语学科素养的目标。

参考文献：

[1]蔡琳燏.基于学科核心素养下的小学英语口语教学的实践[J].语文课内外,2019,000(003):163.

[2]范杰.基于核心素养下的小学英语三年级口语教学初探[J].校园英语,2019(4):97-97.

[3]杨小玲[1].核心素养背景下农村小学生英语口语学习策略探究[J].儿童大世界：教学研究，2019,000(002):52-52.

[4]杨小玲.核心素养背景下农村小学生英语口语学习策略探究[J].儿童大世界(下半月),2019,000(002):52.

[5]谢菁菁.基于学科核心素养的初中英语听说课教学设计[J].中小学教材教学,2020(2).

[6]华珺.在小学英语口语评价中发展学生核心素养的实践[J].教育视界,2020,000(003):P.14-18.