高职学生英语学习动机的培养策略

刘玲

摘要： 英语学习动机对英语学习者的学习活动和学习成绩起着不可忽视的重要作用。如何有针对性地运用相应的策略和措施，培养和调节高职学生英语学习动机，调动其学习英语积极性和培养学习英语的兴趣，值得认真思考和研究。

关键词：学习动机，高职学生，学习积极性，兴趣

世界上说英语的人口几乎占全球的1/5，全球70%以上的邮件用英语传递，世界上60%以上的电台都用英语广播，可见英语已成了一种国际通用语言。成功之秘诀乃为目标之永恒，匈牙利著名翻译家卡扎·罗母布，一生精通十多门外语。她在几十年的外语学习中最重要的体会是：“向往着美好的目标切记怀疑自己，畏缩不前，染上信心不足这种神经萎缩症的是很难成功的，学外语要坚信自己一定能达到目标，坚信自己的毅力和语言才干”。学习者了解到学习动机在学习过程中的重要性，掌握培养和调节自己学习动机的方法和策略，提高学习的积极性，从而获得更好的学习效果。只有这样做，才能真正在教育教学研究中实现从重视教法到重视学法的转移。

一. 充分认识英语学习动机的重要性

英语学习动机与其他学科的学习动机一样，既具有学习动机的一般性又具有其自身的独特性。长期以来，国内外语言学习研究者对英语学习动机进行了广泛的研究，取得了丰富的研究成果。而最近几年来，国内的一些研究者则针对中国学生的英语学习动机进行了专门研究，大量的研究结果都已充分证明了英语学习动机在英语学习活动中的重要作用。如陈娉梅(1996) 通过调查，证明了英语学习动机对英语学习成绩可产生重要影响。英语学习研究专家文秋芳(2001)通过跟踪调查和定量研究，表明了英语学习动机、观念、策略之间具有密切关系。郝玫，郝若平(2001) 通过测试调查，表明了英语成绩与成就动机存在正相关等等。总之，大量学习理论的研究成果显示，“对学习效果起决定作用的是学习者本人，学习者之间之所以会有差异，主要取决于学习者的学习动力是否强劲守恒，学习动机是否明确持久。”因此，大学生应充分认识英语学习动机的重要性。

二. 高职学生英语学习动机的培养和调节

大学英语学习动机的培养和调节，是指在大学生一定的学习和生活情境下，采用各种的学习手段，利用一定的诱因，使自己产生英语学习的需要并将学习需要转化为学习动机，使自己的英语学习动机由潜在状态变为活动状态，形成学习的兴趣和积极性，并产生自己的英语学习活动与学校的教学活动发生“同频共振”的结果。培养和调节自己的大学英语学习动机，可从以下几方面着手:

1.自觉确立恰当的远、近期学习目标

学习目标是学习所要达到的预期目的和客观标准。学习动机总是指向于一定的学习目标。如果学习没有目标，学习活动就会失去方向和重要的诱因。因此，要培养自己的学习动机，首先必须确定恰当的学习目标。

学习目标一般可分为两种:一种是远期的总的目标:另一种是近期的具体的学习目标。

首先，高职学生应自觉努力树立远大的理想，确定长远的英语学习目标。只有明确了大学英语学习的社会意义和自己肩负的历史重任，才会愿意为国家科学技术的发展和社会的进步而努力学习英语，产生英语学习的自觉性。

其次， 高职学生还应确立近期的具体的英语学习目标。远大的学习目标总是由一个-一个近期的具体的学习目标逐步实现的。没有远大的学习目标，就没有努力的方向，就没有前进的动力:而只有远大的目标而无具体的近期目标，就会使人无处着手，茫然不知所措，使人觉得目标过于遥远，难以企及。只有围绕远大目标确立一个接一个的近期具体目标，才能使人因达到近期目标而产生满足感和兴奋感，从而增添勇气和力量，向下一个近期目标奋斗，这样不断前进，最终达到远大目标。因此，大学生应通过学习和向教师请教等方式，不断确定符合自身实际的、具体明确的近期学习目标，使之沿着“目标链”不断向前发展。

只有将远大的学习目标和近期具体的学习目标结合起来，才能充分发挥学习目标的激励、导向作用，极大地激发自己的学习动机。

2.积极参与教学活动,激发英语学习的内部动机

在当前的大学英语教学中，教学内容和教材不断更新，教学方法日趋多元化。新的教法更重视学习方法的训练和对西方文化的理解，更重视英语交际能力的培养。这种改进的教学方法，多采用启发式教学，引导学生产生疑问、发现问题、思考问题、解决问题，使学生对学习内容本身产生兴趣，从而自觉主动地去探究，并在解决了问题之后获得一-种欣慰感、愉悦感、满足感。这种需要和满足感就会成为进一步推动后续学习的强大内部动力。因此，高职学生应正确认识大学英语学习的重要性，积极了解和熟悉相关的大学英语教材和教学内容，积极参与课内课外的各种教学活动，努力培养自己对英语语言和英语文化知识的需要、兴趣和热情，以有效地激发的自己的内部学习动机。

3.适当参与学习竞赛

学习竞赛对激发学习动机，鼓舞斗志，克服困难， 具有一定的积极作用。但是，学习竞赛也可能产生某些消极影响。譬如，影响学生之间的合作与互相帮助，甚至会滋长个人名利思想:竞争中所取得的优秀成绩往往是以高度的焦虑为前提的，过度的焦虑容易影响学生的身心健康发展:竞赛的结果总是少数人得名次，多数人陪衬，一定数量的人为落伍者。获胜者受到鼓励，失败者会焦虑不安，忍受一定的心理压力。因此，为了充分发挥学习竞赛的积极作用，预防其消极影响，高职学生在参加学习竞赛前应作好充分的思想和心理上的各项准备。要学会正确对待学习竞赛，竞赛时当然要努力争取更多的获胜的机会。但同时，还可把竞赛看作是一种锻炼的机会，看作是向老师、家长以及自己汇报学习的一种方式。在竞赛中，应相互鼓励进步，团结互助，从而有利于先进更先进，后进变先进，把竞赛变成激励进步的手段。

4.学会进行正确归因

归因是人们对他人或自己的行为进行分析，推断其行为的原因的过程。学生在学习过程中无论是成功还是失败，都可以进行归因。不同的归因对学习动机和积极性起不同的作用。如果把学习成功的原因归结为任务简单和能力强，就会有利于增强自己的学习动机，提高学习积极性。如果把失败的原因归结为任务难，能力低，则会降低自己学习积极性。可见，学会进行正确归因对加强自己的大学英语动机具有重要作用。

人们的认识能力总是有限的，再加上归因者某种动机或自尊心的影响，因此，归因往往会产生误差。为了使自己在归因时减少或消除误差，进行正确的归因，高职学生应积极掌握归因的技能。

5.及时检查英语学习效果

实验研究表明，及时知道自己的学习效果和教师的评价，对激发学习动机，改进学习活动方式,提高学习成绩，均有一定的促进作用。它既可以激励动机，增强学习兴趣，又可以提供信息，以便改进学习活动方式。因此，在学习中，学生们应及时、不断地了解和分析知道自己的学习效果。为了充分利用学习效果的反馈作用，高职学生应积极参加组织测验和考试，并及时地了解结果和评价。同时，要注意的是，一些成绩虽好，但有骄傲情绪的学生，必须认清自己不足和努力方向，而那些学习很努力而成绩较低的学生，要学会自我引导，自己鼓舞自己斗志，避免削弱自己的英语学习动机。

三. 结语

综上所述，英语学习动机是影响高职学生的英语学习积极性和学习效果的重要因素。培养和调节高职学生的英语学习动机，以便建立起良好的学风，自觉学习，乐于学习，这既是学习的手段，又是学习的目的和内容。

个人简介：刘玲，女，出生于1982年6月，河南郑州人，讲师，研究方向：英语教学。