创客教育视域下地理教学资源的开发

温华

摘要：创客教育近年来备受关注，在学校教育中不断拓展创客空间，给学生带来更多创作与发展的机会，这与学科核心素养教育理念高度契合。现如今，创客教育在地理课堂广泛应用，服务于地理教学资源的开发，给“教”与“学”带来全新体验，学生拓宽视野，增长见识，对地理知识产生浓厚的探索兴趣，通过“做中学”，综合锻炼思维品质与问题解决能力。本文立足创客教育视域，探索地理教学资源的开发价值，并从营造地理创客情境、优化地理创客课程、组织地理创客竞赛以及开辟地理创客空间四个方面提出切实可行的开发战略。

关键词：创客教育； 地理课程； 教学资源； 开发战略

创客教育融入地理课堂，既能激活学生主观能动性，发挥主体作用，也能培养学生创新能力，促进思维发展。为了更好地挖掘创客教育优势，找准与地理课程相互契合的切入点，笔者在地理教学实践中渗透创客教育理念，探索创客教育模式，通过多元精彩的创客地理活动，促进学生实践力、学习力、创新力与想象力全面发展。

一、创客教育视域下地理教学资源的开发价值

“创客”即为“maker”，主要指依托网络技术或者新兴手段，完成从“创意”到“现实”的转变过程的群体。“创客”思想先进、敢于创新、技术应用能力强，培养“创客”的发展趋势正与当下学科核心素养目标高度契合，因此在课堂活动中开始关注“创客”教育，旨在创造更多动手实践的机会，唤醒学习者创新意识与创新能力。因此，创客教育视域下开发丰富的地理教学资源具有现实意义，基于创客教育理念的开放性、科学性、创新性与实践性特征指导地理教学改革，其价值作用不可小觑。一方面，创客教育符合地理学科特征，有助于丰富地理实践活动，培养学生学科核心素养，顺利达成课程育人的价值；另一方面，创客教育为地理课程“教”与“学”的发展指明新的方向，转变传统的“教学观”，带来全新的教学理念与教学资源，依托真实情境，激发学生探索兴趣与学习动机，综合提升知识、技能、情感与道德水平，更加适应未来社会发展需求。因此，新形势下高中地理有效教学要把握“创客教育”思想，以此为指引开发地理教学资源，拓宽教学思路与知识视野，将核心素养教育目标落到实处。

二、创客教育视域下地理教学资源的开发战略

（一）营造地理创客情境，提升实践力

　 为了让学生在创客教育中发挥最好的作用，教师要把握高中生的学习能力与认知水平，营造生动、实用的地理创客情境，激励学生动脑思考、动手操作，运用所学知识及生活经验切实解决问题，体现独特的创意，呈现更多满意的作品。例如，学习有关“城市内部空间结构”的知识点时，基于创客教育理念出发，设计创客情境，启发学生更深层次的思考，落实学以致用目标：通过多媒体课件展现某城市未来的工业区、居住区以及商业区规划布局，对比不同的设计方案，说一说哪种方案更合理？阐述理由。同时提出开放性问题：“假如你作为布局方案的设计者，你认为有哪些注意事项？请说一说你的主要设计理念与设计思路”。在解决这一问题过程中，不仅巩固了相关地理知识，也融合学生的独特创意，自主设计，提升地理实践力。

（二）优化地理创客课程，培养学习力

想要真正践行创客理念，把握创客教育与地理学科的契合点，必然要优化地理创客课程，激活学生主体意愿，促进学习力发展。在中小学阶段，很少涉及创客课程的内容，那么高中地理教师要做好充分准备，主动开发丰富的课程资源，补充课程体系的内容，比如准备地理教具、制作地理模型、呈现创意作品等等，如此科学、有趣的创客课程体系才能调动学生好奇心与求知欲，保持浓厚的学习热情。另外，根据地理教学的基本内容与发展需求，还应提供更多地理创客选修课，满足不同层次、不同爱好学生的创造力发展需求，使得教学过程更加多元、更加创新，学生有机会接触丰富的课外地理教学资源，拓宽知识视野，全面提高学科核心素养。

（三）组织地理创客竞赛，激发创新力

创客教育绝非“纸上谈兵”，而要给学生创造更多实践的机会，经常组织地理创客竞赛，激活学生创新精神，促进创新发展。比如研究“地球上的水”时，结合教材内容与课件资源，帮助学生了解当前淡水资源短缺、水环境污染等严峻问题，在此基础上组织创客比赛，由学生自制简易净水器，起到净化生活用水的目的。围绕这一创客竞赛主题，大家集思广益，创意无穷，积极准备生活中常见的塑料瓶、吸管、棉花、活性炭、鹅卵石、细沙等材料，动手制作简易净水器并检验其过滤效果，最终大家拿出自己最满意的作品，介绍想法与创意，评出“小小创客”。通过激烈的竞赛，学生不仅完成了更多优秀的作品，而且锻炼创新能力，培育团队精神，这对其未来发展大有益处。

（四）开辟地理创客空间，唤醒想象力

在高中地理课程教育中开展创客活动的重要意义不言而喻，开发地理教学资源，还需要学校多支持，提供广泛的创客空间，为唤醒学习想象力与创造力提供物质保障。比如学习“宇宙中的地球”时，为了让学生获得直观认知与深度理解，基于创客空间打印3D立体模型，呈现八大行星，并利用VR技术模拟演示八大行星运行的空间轨道，确定每颗行星所在位置，这样无形中增强高中生地理空间想象力，这也是学好地理知识的必备技能。整合创客空间资源，从“假想”到“现实”，增添地理学习的趣味性与科学性。

总之，创客教育视域下地理教学资源的开发与利用，促进了学生创客意识与学科综合素养同步发展。立足学科教育目标为出发点，教师要认真研读创客思想，积极践行全新的教育理念与教育模式，突出教学的创新性与实用性，提升地理学科教学效果。

参考文献：

[1]梁敏.互联网+创客教育培养高中地理创新能力实践研究[J].软件（教育现代化）（电子版）,2018(2):56.

[2]魏文凤.浅谈创客教育在高中地理教学中开展的意义[J].科学与信息化,2019(32):122-123,128.