奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的应用研究

何波

摘要：教育的革新，对初中音乐歌唱教学有了新的要求，注重以奥尔夫音乐教育体系作为指导，在掌握音乐旋律和节奏的同时，更倾向于学生从生活和自然中，获得良好的体验，抒发自己的内心的感受。而奥尔夫音乐教育体系的应用，需要教师尊重学生主体，尊重学生的感受，提升学生歌唱的体验，促进学生个性化发展。本文从初中音乐歌唱课堂教学入手，探究奥尔夫音乐体系在其中应用的具体策略，希望为初中音乐教师提升教学效率提供参考。

关键词：奥尔夫音乐教育体系；初中音乐；歌唱；课堂教学；应用策略

引言：

奥尔夫音乐教育体系的特征在于，从学生的角度出发，注重培养学生锻炼自身的创造性，回归人本，在欣赏音乐旋律和节奏的同时，得到从内心深处的真实感受。在此过程中，教师要破除传统教学方式的限制，对学生开展多元化教学，引导学生深入音乐艺术，在歌唱的同时学会聆听和欣赏，将舞蹈动作和语言结合在一起，选择利用边唱边跳的方式，深入理解音乐内涵，展开充分的想象，在不断的积累中，锻炼学生的音乐能力，实现提升教学效率的目的。

一、师生配合，全面参与音乐歌唱活动

音乐歌唱教学的最大特点，使师生之间相互配合，共同完成整个教学活动，在实践的过程中获得音乐课程的体验。基于此，教师在应用奥尔夫音乐教育体系开展音乐课程教学的过程中，需要注重与学生之间的互动，尊重学生之间存在的差异性，关注性格内向的同学，利用鼓励的方式，保证每一个同学能够开口歌唱，并根据歌词的内容，展开联想、用心感受，获得真实的体验。同时，在教学的过程中，教师不仅要指导学生掌握歌曲的唱法，还要利用可用的资源，指导学生根据相应的歌曲学习跳舞，实现唱、跳结合，对学生开展多样性的教学。

比如，在教授七年级音乐上册中，第一单元“阳光少年”第二章第七课歌曲《明天会更好》的内容时，教师就需要认真贯彻奥尔夫教学体系的核心理念，在指导学生歌唱之前，根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择相应的版本，以此来吸引学生的注意力。并选择已知配套的相关舞蹈，引导学生边唱边跳，锻炼学生肢体的协调能力。在此过程中，通过肢体的动作，学生能够快速进入的旋律和节奏中，跟随歌曲展开想象，用心感受歌词中潜在的内容和情感^[1]。

二、注重学生个性化，进行开放式教学

音乐学科的表现形式多种多样，可以通过视频、乐器、歌唱等多种形式，破除传统教学方式中刻板的艺术表现形式，实现对学生多元化的教学。在此过程中，教师可以充分利用新的信息技术，将音乐以视频的方式向学生展现出来，让学生认真欣赏，发表自己的看法。并学习视频中他人的歌唱方式，找出自身存在的不足，实现具有针对性的歌唱教学。同时，在课堂教学中，要注重学生个性化发展，尊重学生的选择，转变教学方式，创建开放式的音乐课堂，根据学生的反馈，选择现代流行歌曲，创新教学方式，引导学生全面学习歌唱技巧，提升自身的歌唱能力。

比如，在教授学生欣赏第二单元《异想天开》第2章第5课“欣赏《太平洋231》片段（管弦乐曲）”的内容时，教师可以利用信息技术的优势，为学生播放相关的视频片段，集中学生的注意力，调动学生的感官对视频进行客观的分析。同时，引导学生了解其中出现的乐器“西洋管弦乐”，学生的知识面。在此过程中，尊重学生的个性，为学生创造展开联想的机会，深入体验《太平洋231》中的旋律，获得良好的音乐感受。同时，还可以在教材的基础上，根据学生的兴趣爱好，选择现代流行音乐，结合相应的乐器，指导学生学习乐器演奏加歌唱，全面提升学生的音乐和表演能力。

三、开展评价活动，深化学生的歌唱体验

在开展奥尔夫音乐教学的过程中，教师要注重以中学生为主体，创建良好的环境，增加学生对音乐的体验。在课堂教学中，教师可以将学生分为多个小组，让学生以小组的形式展开歌唱学习，教师在其中进行有效的指导。并让学生自己选择音乐曲目，主动投入到日常的歌唱训练中，相互交流和促进，指出对方存在的不足之处，对于整个活动，大胆发表自己的观点，提升歌唱训练的效果。在组织学生以小组的形式进行歌唱训练之后，教师要展开及时的评价，对表现良好的小组进行表扬或鼓励，增强学生的自信心；对于存在问题的小组，教师要以足够的耐心去指导学生掌握正确的歌唱技巧，给予学生充分的关怀，保证每一个学生在音乐歌唱教学中，得到良好的体验。

比如，在指导学生歌唱第三单元《金色的藤篮》第2章第4课《丰收之歌》这一首歌曲时，教师就可以将学生分为若干个小组，让学生以小组的形式展开对《丰收之歌》的合唱，发挥学生的主动性，在教师的指导下进行自主编排，最终由教师检验练习效果，对表现良好的学习小组给予充分的奖励，对于存在困难的小组，进行深入教学，指导学生掌握对《丰收之歌》的合唱技巧，并利用信息技术以及联系生活实际的方式，引导学生了解丰收的内容，让学生体验到丰收的喜悦，带着情感进行歌唱，才能获得良好的音乐体验

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四、结束语

根据以上的论述可知，全面应用奥尔夫音乐教育体系，对初中学生进行创造性、综合性的教学，引导学生回归人本，在欣赏音乐旋律和节奏的同时，深入音乐理解其中潜在的内涵，结合生活和自然获得良好的体验。在此过程中，教师要从实际情况出发，创建有趣的课堂活动，与学生配合完成歌唱练习，培养学生的歌唱兴趣，并在教学之后，根据学生的实际情况，开展客观的评价，鼓励和给学生充分的肯定，帮助学生建立歌唱的信心，为学生个性化发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]董彩英.奥尔夫音乐教学模式理念在初中音乐课中的运用[J].山海经:教育前沿,2019,000(008):0135-0135.

[2]邓婧云.奥尔夫音乐教学法在初中音乐课堂中的应用分析[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,000(012):163.