如何培养学生的生物学科创造性思维

厉国勇

摘要：创造性思维训练是进行创造教育的中心环节，应该利用现有课堂，在教学中把扎扎实实完成教学任务与开发智力结合起来；把传授知识与启迪创造性思维结合起来；把常规训练与创造性智能训练结合起来。围绕教学内容的巩固、扩展、激发创造思维，开拓创造视野，开展创造性教育。本文介绍了实施创造教育的意义，探讨了生物教学中培养学生的创造性思维的方法。

关键词：生物教学；培养学生；创造性思维；教育意义；方法

在教学中, 要注意引导学生掌握科学的思维方法, 加强过程式教学, 引导学生在探究生物学的各种活动过程中加强对思维能力的培养, 了解生物学的研究过程, 初步掌握培养创造性思维能力的过程及方法, 主动地获取知识, 形成能力, 促进个性的发展。善于把正确的思考方式贯穿于教学的全过程, 促进学生认知结构的完善。有效地训练学生的思维能力和创造能力。

一、实施创造教育的意义

1、适应知识经济时代国际竞争的需要。对人才的要求也有了新的转变, 需要培养大量的能将知识和信息转化为生产力的具有创新精神和创造能力的人才, 而这种创造型人才的造就必须依靠创造教育。

2、适应我国国情的需要。我国进行改革开放, 建设具有中国特色的社会主义, 本身就是一项伟大的创造工程, 它要求从体制到观念, 全方位、多层次地除旧布新, 兴利除弊, 需要一大批敢于思考、勇于探索、勇于创新的创造型人才。

3、促进人的全面发展的需要。创造教育是启发、诱导、激励人们去探索、开拓、发现、创造, 充分发挥自己的特点、个性和能力, 开发自己的潜能和特长, 发展自己的兴趣和爱好, 最大限度地提高人的整体素质, 从而成为全面发展的人。

4、推动教育改革, 实行素质教育的需要。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生主体和主动精神, 注重开发人的智慧潜能, 注重形成人的健全个性为根本特征的教育。创造教育能激发受教育者的创新精神, 培养受教育者的创造能力, 弘扬受教育者的主体精神, 促进受教育者的个性健康全面地发展。因此, 创造教育是推进教育改革, 实行素质教育的重要途径。

5、是适应社会发展的需要。从教育与社会发展的关系看, 教育既要适应社会发展的水平, 又要超前, 利于促进社会的发展。创造教育是教育发展到知识经济与信息社会时代的必然趋势, 它体现了现代社会对人的主体性呼唤, 对人的创造性本质的确认, 从而使受教育者适应知识经济时代瞬息万变的复杂局面。

二、生物教学中培养学生的创造性思维的方法

1、加强生物实验教学 提高学生思维能力。

在生物实验教学中，实验教学是培养创造性思维的重要途径。然而包含什么内容及进行什么形式的实验才能有效地培养学生的创造性思维呢？综观生物教材中的实验，主要有四种形式:演示、观察、验证、探索。以观察验证性为主，实验偏重于操作技能的训练。而探索性实验有利于培养学生的创造思维能力。因此应适当调整实验内容形式，因地制宜，充分发挥生物实验对培养创造性思维的功能。同时要加强中学生物实验室建设和营造校园文化科技氛围，充分利用实验教学资源，切实认真搞好生物实验教学，提高学生的思维能力。

2、介绍生物科学家的事迹，激发学生的创造欲望。通过生物学史的讲授，介绍科学家创造发明的具体事例，突出他们的思维过程、研究方法和为科学事业献身的精神，激发学生的创造欲望。

3、运用发现法和引导探索，培养学生的创造性思维。在生物教学中，运用发现法有助于培养学生的逻辑推理能力、探索精神和科学研究方法。美国心理学家布鲁納建议多给学生提供材料，让他们像科学家那样去分析、综合发现应得的结论或规律，成为“发现者”。在生物教学中，教师要恰当的运用发现法，或在教学中增加发现因素的比重，引导学生去探索未发现的“新知识”，培养他们的研究方法和创造能力。

4、鼓励学生质疑问难，启发他们的创造性思维。学生通过教师讲授知识，能在独立思考下，将新知识与旧知识进行联接组合，形成新的知识结构。在联接过程中，能提出问题，并对问题的解决提出设想。有不少教师讲完新课后，鼓励学生多发问，大胆质疑来启发学生创造性思维。我们广大教师不要把自己当权威，否则就会阻碍学生创造性思维的发展。相反，创造型教师常常会鼓励学生质疑问难，其目的是让学生达到学而思、思又惑、惑求解。多思是创新的前提。在生物教学中，教师要注意创设让学生质疑的良好气氛，使他们勤于思考，敢于发问。生物教师自己在业务上则要精益求精，不断更新知识。以利于更好的启发他们的创造性思维。

5、创设情景进行讨论，训练学生的发散思维。在生物教学中，教师要变注入式教学为启发式教学，并探索发挥学生学习积极性的新颖的教学方法。适当地采用讨论的方法进行教学，有助于活跃学生的思维。在讨论前，教师要根据学生的心理特点、知识基础，提出一些与教材有关的引人入胜的问题或实验，使他们一看到现象，一听到问题，就能入境和发思。通过教师创设情景启发学生思维，组织他们进行讨论问题，让他们充分发表自己的创见，调动了他们的积极性。学生为了解决问题，设想出多种可能途径来“试探”。在此基础上，教师进行归纳，得出结论。教师随着授课时间的进展，适时提出富有启发性的、创造性的问题，引导学生讨论，这样就可以不断培养他们的创造性思维。

6、培养学生具有设计富有创造性的实验和练习的能力。目前大多数学校由于条件限制，或者是教师的原因把生物教材中的探究实验变成了讲述性实验，这样不能激发学生的思维，不能培养他们的创造能力，相反如果把一些验证性实验改为探索性实验，使学生能主动获得新知识，从而有利于培养他们的探索精神和进行科学研究的能力。教师还可以布置学生自己设计实验来培养设计实验的能力，设计实验的能力是掌握科学研究工作方法的核心。在生物教学中应重视对学生设计实验能力的培养，使他们善于用简易、自制的器具来探索周围的环境。在习题课教学中教师要善于用一题多解、一题多变等来训练学生的创造性思维，同时鼓励和引导学生编题，来进行自我训练，经常有目的编题训练，都有利于培养学生创造性思维。

7、充分体现学生的主体地位，激发学生的创造性思维。培养学生创造性思维能力的另一个重要因素，就是要使受教育者主动地学习、主动地发展，在课堂教学中充分体现学生的主体地位。教师要把学生视为一个具有独立人格的主体，尊重学生的人格地位和个人经验，重视学生的兴趣需要。不要用我们对知识正确性的强调作为让学生接受它的理由，也不能用科学家或课本的权威性来压服学生。在教学中，要让学生积极地参与知识的获取过程，重视和鼓励学生大胆求异、质疑探索，积极提出新思想、新方法，让学生成为科学知识的再发现者。

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