少数民族地区初中生英语写作水平的提升策略研究

钱文娟，吴瑟

广西省柳州市三江中学，邮编545599

摘要 在少数民族地区的初中英语教学当中，因为受到种种因素的影响，整体的英语写作教学效果并不理想，学生的写作水平普遍偏低。而在英语教学当中提高学生的写作水平可以有效的提升学生的整体英语学习能力，培养学生的英语素养。因此在实际的教学过程当中，教师应该充分的分析少数民族地区初中生写作英语水平低下的主要原因，并采取针对性的措施来积极的提升写作水平，以此来增强少数民族地区初中生的英语整体学习质量。

关键词：少数民族；初中生；英语写作；提升策略

引言

大部分的初中生在写作方面会遇到很多的困难，很多学生在实际的写作过程当中不知道怎样下笔，没有办法灵活的运用在课堂当中掌握到的英语基础知识，比如英语词汇，英语单词以及英语语法等等，写出的英语作文逻辑不清，不够流畅，面对种种的写作问题，少数地区的初中英语教师应该提高写作教学的质量，使得学生的英语书面表达能力和交流能力得到有效的提升。

一、在英语阅读教学当中积累更多的写作素材

在实际的英语阅读教学过程当中，教师应该帮助学生积累更多的写作素材，进而才能让学生真正的感知英语，并帮助学生掌握更多的写作正确方法，积累更多的写作素材，使得学生在写作的过程当中能够用到大量的优美的英语词汇，防止出现在写作的过程当中，不知道用什么样的英语词汇，并且或者出现凑字等各种现象的发生，进而才能使得学生积累丰富的写作素材，让学生在写作的过程当中有词可写，并且还能在作文当中体现出作者学生的独特构思以及想法。通过英语的作文，可以体现出一个学生的英语整体学习水平，尽量减少因为写作素材不足而造成英语写作水平较低的现象发生。比如在实际的学习过程当中，教师可以为学生适当的推荐课外的阅读书籍，因为要想提高学生的写作水平，仅仅依靠阅读课本的内容是远远不够的，课本的内容非常有限不能满足初中生的实际学习需求，教师应该结合学生的兴趣爱好以及英语知识水平，为学生推荐适合的英语课外阅读书籍，比如《英语周报》《老人与海》，让学生在阅读的过程当中能够学习更为准确的英语表达方式，同时在实际的教学过程当中，除了增加阅读书籍之外，教师还应该让学生掌握更多的英语名句，比如if we work harderoThe chance of success will be higher等等让学生掌握，可以在写作过程当中应用这些名言警句，为英语的文章增彩，这可以有效的提高初中生的英语写作质量，并且让读者在阅读的过程当中能够为之所吸引，出现眼前一亮的感觉^[1]。

在实际的教学过程当中，教师还应该注重为学生推荐一些英语的写作范文使得学生在阅读的过程当中进行背诵，进而在阅读当中可以有效的学习英语的写作技巧和表达方式，同时在为学生推荐一些英语范文的之后还需要引导学生对这些英语范文进行仿写，使用一些优秀的英文写作模板，进而在积累了大量的写作知识之后，学生可以灵活的运用这些英语素材来进行英语的创作，进而使得英语作文能够更加体现学生的写作风格，不会出现千篇一律的现象。

二、丰富写作内容，激发学生的写作兴趣

在少数地区初中英语听力教学过程当中，教师应该明确只有引导学生对英语的写作产生兴趣才能真正的提高学生的英语写作水平，而经过分析在少数民族的教学过程当中，很多学生并不喜欢英语的写作，因为他们的自身知识储备量不足，在遇到一些写作类的题目时，没有更多的英语单词或词汇来帮助学生进行写作，进而使得写作的水平难以得到提升，长此以往，学生对于写作而言会失去兴趣，甚至产生反感。因此在写作教学过程当中，教师应该充分的结合学生的日常生活为学生创设相应的生活场景，拉近学生和英语写作的距离使得学生产生写作的欲望，积极的投入到英语的写作当中，比如在学习外研版初中英语my family这一单元的内容时教师可以以以此为题目，让学生来进行写作，在写作的过程当中可以有效地帮助学生去巩固和复习这一单元的知识点和单词，并且还可以有效地体现出学生对这一单元句子的实际应用能力，但是如果教师只是直接为学生去布置写作作业，并告诉写作的要求，就让学生进行自主的创作，很难激发学生的写作兴趣，导致学生不能积极地投入到写作当中。因此教师可以采用有趣的教学方式，比如在课堂上为学生展示自己的家庭并向学生说道：“This is the teacher's family, where there are five people.”在做了简单的介绍之后，教师可以让学生在课堂回答说出自己的家庭成员及其他的情况，让学生在课堂积极的发言并运用自己在本单元所学的知识点。在学生表达完之后在进行写作，可以有效地调动学生的学习积极性，使得学生能够从自己的生活经验出发开展写作，不会出现无话可写的情况，并且通过学生的描述可以使学生在写作的过程当中，能够真正的投入到my family的写作当中，以此来提锻炼学生的写作水平。

三、用英语的听力教学来促进学生写作水平的提升

在英语的写作教学当中，除了读写结合之外，还可以用以听促写的方式来开展英语的写作教学，这更加符合学生的实际学习需求。在具体的英语写作教学过程当中每个学生的英语学习水平和写作水平都是有差异性，因此，教师可以为学生划分不同的学习小组进，通过合作学习的方式来提高学生的整体英语写作水平^[2]。在写作的教学过程当中，教师可以为学生播放相应的英语听力材料，使得学生在听力学习的过程当中，能够抓住重要的信息并开展自主的写作，在完成相应的写作任务之后，可以在小组成员之间进行互相的阅读和评价，并分析在写作当中出现的问题，进而完成整体的写作教学活动，比如在学习“save our world”这一单元的内容时，教师可以就目前的环境情况为学生播放一段垃圾分类的阅读材料，而这则材料是材料当中主要是讲述了人们要进行垃圾分类，并说明了垃圾分类的好处，同时建议学生以小组为单位，为社区的垃圾分类写一份倡议书。当学生在听完这段听力之后要首先要在小组当中分析听力材料当中的一些重要信息，积极地开展写作练习。使得学生能够在写作的过程当中形成良好的环保意识，并引导人们积极地投入到垃圾分类过程当中，来有效的保护我们生活的环境。

结束语

在少数民族的初中英语教学过程当中，教师应该注重培养学生的英语核心素养，而在英语的教学过程当中，教师应该让学生积累写作素材，丰富写作内容，利用听写结合的方式来提高少数民族初中生的英语写作水平。

参考文献

[1]温莲英.促进初中英语写作水平提升的有效策略[J].新课程,2020(37):77.

[2]张娜.提升初中生英语写作水平的教学方法探析[J].科普童话,2018(11):58.