如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养

陈堂会

摘要：我国素质教育推行已久，教育领域发生了较大的变革，尤其是当下不仅注重学生知识能力的提升，还要注重学生个人品质、思维能力方面的发展，因此，提出了针对性的学科核心素养培养。在此背景下，笔者结合多年的教学经验，依据实际的教学情况，谈一谈初中地理教学如何渗透核心素养，旨在培养学生的地理学习兴趣，同时提升学生的综合素质能力，优化课堂教学模式。

关键词：初中；地理教学；核心素养

前言：地理核心素养是以学生终身发展为落脚点，培养学生地理视角，全面地、综合地看待地理学与社会现状之间的关系，并能够运用所学知识解决其中的实际问题的能力和素养。地理核心素养具有综合性、发展性、终身性和选择性的特征，其主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力。

一、改进教育理念

教师为培养学生核心素养，对教育教学理念的转变理所当然，要对以往的传统教育有所改进，并掌握现代教学方法。比如初中地理，在讲述七大洲八大洋中，教师以往的传统教学模式是以书本上的绘图内容为基础，或是以板书草图的形式呈现，虽然能达到教学标准和授课内容，但是学生的效率和积极性却很难激发出来，而随着现代多媒体功能的完善，充分利用多媒体技术已成为现代教学的普遍形式，通过对地球整体外貌的动态展现，更加直观鲜明地呈现在学生视野，丰富地理教学情境，为教学创造多种便利条件。同时也要坚持从“以教师为中心”到“以学生为中心”的质的方面的转变，把教学从由教师主导作用，变成由学生自主探究，教师引导的方式进行。

比如，在学习“七大洲八大洋”这一节，教师先提出若干问题，学生以小组形式合作探究完成，而教师全程参与学生讨论，与学生一起体会探索思考的艰辛过程，同时分享最后小結成功的愉悦。学生也会因为教学方式的转变体会到自身作为主导者的快乐轻松，激发学生的学习动机和兴趣。这种教学方法一方面能够在很大程度上满足学生的个性发展需求，另一方面能够让学生体会到不同教学方法的影响作用，同时探索地理学习方法。因此，在教学中，教师要不断改进教学理念，找到适合学生学习发展的教学方法，让每一位学生都能在地理课堂获得知识，培养良好的学科素养。

二、运用活动课程理论，促进学生知识生活化

活动课程理论把“以活动促发展”作为指导思想，强调通过活动培养学生的能力。学校是进行教育的主要场所，而教育其实也是在生活中进行的。地理教育的最好方式，不是要求每个学生都死记硬背教材中的地理知识，而是在实际生活中进行学习，再将学到的地理知识运用到生活中，解决生活中遇到的实际问题，在生活中积累经验，促进个体的发展。

在初中地理课堂中，教师几乎都是安排学生进行理论学习，忽略了关于理论的实践运用。利用活动课，促进学生知识生活化是培养地理核心素养的有效途径，教师需要积极组织学生开展活动课，帮助学生将学到的理论知识运用到生活中，加强学生对理论知识的理解，促进学生的知识生活化。比如在讲述我国地形和地势等内容时，乡村学校的教师可以借助当地特殊地表形态和山脉走向引导学生走进当地，开展课外活动，掌握不同地形的特征及不同地形对当地经济发展的影响；城市学校的教师可以将地理课堂改在学校的地理园，利用逼真的地形模型辅助学生的学习，减轻学生的理解负担，激发学生兴趣，然后再提问学生，有高原、盆地、平原、丘陵的地方各在哪里，最后让学生在中国地图上勾画出我国的四大高原、四大盆地和三大平原。这样既能让学生更加深刻地记住各种地形的外表形态和我国主要地形的分布，又让学生更多地了解自己祖国的山川地貌，激發学生的爱国情怀。

三、发掘地理学习趣味

地理学习并不是单纯的知识教学，也不是单纯的记忆式学习法，通过有意识地发掘学生比较熟悉的趣味故事、文学故事等来引起学生的学习兴趣。可引入学生比较熟悉的中国传统文化故事，如仲康日食，诸葛亮借东风、《西游记》中顶天柱、《聊斋志异》中的海市蜃楼等，也可引发西方文化故事中的哥白尼的故事、哥伦布发现新大陆、麦哲伦故事等；还可引入学生比较熟悉的地理景观，如黄果树瀑布、长江三峡、月牙泉、丹霞地貌、黄河地上河等，既引起学生对地理的兴趣，也可以培养学生的热爱家乡、热爱祖国的情感。

四、多媒体技术与教具运用

对于初中学生而言，一部分地理知识比较抽象，难以理解，因此借助直观教具与多媒体技术，可以化难为简，变抽象为形象。比如在教学地球自转与公转时，结合地球自转公转演示仪，也可用多媒体动画演示，这些直观的演示，把学生难以理解的內容直观形象地展示出来，学生就很快地理解了。如认识地形特点时可利用图片与多媒体课件，把万里之外的图景呈现在学生面前，尤其是普通人到达不了的地方，如南极等，借助图片与视频，让学生有一个直观感性的认识，为理性学习奠定基础。

五、初中地理核心素养培养过程中教师应该注意的问题

培养学生的地理学科核心素养是一个漫长的过程，对教师也是一个很大的考验。教师要充分备教材备学情，预测教学过程中可能出現的一些“突发状况”。对于学生的点评、总结要恰到好处，不是泛泛而谈地鼓励，而是要具体和有针对性。对学生的评价应该也是动态的全面、客观的，甚至是学生家长一起参与的。最重要的是教师树立终身学习的理念，不断提高自己的素养。这里的学习不仅是专业学科的学习，还包括教育学、心理学和信息技术的学习，才能适应日新月异的社会和一批批与教师年龄差距越来越大的学生。

结语：地理核心素养的培养是未来很长一段时间内初中地理教学的方向，我们要采取有效途径，对学生施加积极的影响，促进他们的发展。

参考文献：

[1]邵荣成.浅谈初中地理学科核心素养的构建与培养[J].课程教育研究，2018（42）：160.

[2]史威.地理核心素养对初中地理教育的价值意义讨论[J].中学地理教学参考，2018（17）：4-6.