小学语文单元统整教学初探

许有世

摘要：小学阶段是学生学习语文知识的重要阶段，也是基础的阶段。为了能够让学生在这阶段的学习过程中掌握更多的知识，教师进行教学时，就必须要促进学生对知识的整体性的理解，只有这样才能够帮助学生实现语文综合能力方面的提高和发展。在目前的小学语文教学中存在很多问题，教师进行教学时忽略了整体性的教学，这会导致学生认识的知识较为琐碎，不利于学生综合能力的提高和发展。本文结合小学语文教学中存在的问题，提出了建议。

关键词：小学语文；单元统整；教学策略

引言：为了能够在小学这一基础阶段让学生学好语文，教师在进行教学时应该加强引导和鼓励。在进行实际的教学时，教师应该加强总结，并且促进阶段性的专题化教学。只有通过这样的方式，学生的个人能力才能够得到提高，在应用知识的时候也能够游刃有余。教师不仅要教给学生一些基础知识，更要通过知识的分析和概括来帮助学生获取掌握知识的能力，也只有通过这样的方式，学生的个人能力才能够真正得到提高和发展，学生在今后的学习过程中也会收获更多的知识。

一、加强教材知识的概括和总结

受到传统教学理念的影响，教师在进行小学语文教学时，采用的教学方法较为单一，往往都采用灌输式的教学方式，这无可厚非，但从长远的角度来看，学生只有实现对知识的专题化和整体化的理解，才能够真正帮助学生利用知识。在以往的教学中，教师在进行一阶段的教学后，并没有进行总结和概括，对教材知识的整理也较为欠缺，这会导致学生的学习内容较为琐碎。因此，在进行教学时，教师应该创新自己的教学理念，在讲解一部分的语文知识后，要加强总结，传授给学生一些解题的技巧。

另外，教师的语文教学也应该从多个方面进行，通过对学生进行阶段化的听说读写的训练，能够让学生对语文知识有更加深刻的理解，并且对于知识的记忆更加扎实。在进行一阶段的教学后，教师应该开展专题化的课堂教学，让学生能够通过翻转课堂的模式来进行反馈和交流，这能够真正使学生成为课堂的主体，在教学时体现学生的重要地位。教师的这种整体化的教学方式，也将引导学生进行总结和概括，培养学生的综合学习的能力。

二、通过课堂活动，促进学生的深入理解

由于学生的身心正在不断发展的阶段，学生对于知识也有自己的理解。为了能够让学生学习到的知识更加丰富形象，教师在进行教学时，就应该在课堂中开展一些课堂活动，让学生能够通过多种多样的方式来进行理解和吸收。结合每个单元的不同特点，教师都应该采用不同的教学方法来进行指导。针对较为有趣的单元，教师就可以开展一些趣味性的课堂活动，通过情景表演的方式来帮助学生理解单元教材中的大致内容，也应该通过对比学习的方式，让学生对于整个单元的知识有深刻的理解，分析出更多的内容。只有通过对教材内容的分析，学生才能够更加深刻地理解知识。教材中也有一些较为难理解的知识，其具备一定的逻辑性。

教师进行教学的过程中，就应该加强鼓励，提高学生的语言辨析能力，通过对于学生语言组织和表达能力的锻炼，就能够让学生产生更多的学习动力。这也能够让学生在学习的过程中变得更加积极和主动，对于学生的个人能力来说也有一定的帮助。教师可以通过辩论赛的方式让学生对整个单元提出的论点进行论述，并且找到一些论据来补充说明自己的想法。这样一来，学生能够具备一定的独立思考的能力，也能够对知识有大概的了解。比如，在教学《少年闰土》这课时，教师应该为学生拓展更多关于鲁迅先生的文学作品，并了解当时的时代背景，使得学生的学习不局限于教材本身，而是深挖教材中的内容。学生也可以结合自己的兴趣爱好找到一些鲁迅先生的其他作品，如《从百草园到三味书屋》、《纪念刘和珍君》等，学生可以开展谈论和辩论，分析教材中鲁迅先生表达的思想感情。

三、学生结合单元主题进行知识补充

在以往的教学过程中，很少有教师能够真正做到以学生为主体，按照学生的想法和特点来进行教学。这会导致学生在学习的过程中忽视了个人的个性化的发展，不利于学生综合能力的提高，学生在学习时并没有获得良好的满足感，很难产生求知欲望。因此，在进行单元统整的教学时，教师就应该加强对学生的引导，而非主导。通过这样的方式，学生能够占据课堂和课后的主导地位，针对自己的学习情况来进行及时的复习。教师在布置课后作业时要留给学生充足的时间，让学生能够通过课后的微课来进行指导，针对自己的学习情况和特点来进行及时的复习。学生可以结合自己的想法和爱好来拓展一些内容，通过对单元主题的认识来学习更多的内容，这能够让学生在教材的基础上加深理解，拓展更多的知识，充分利用课后的时间来补充课堂学习的内容。

教师在评价的时候，也应该采用多元化的评价方式，通过对学生学习整体性的感知来给予相应的分数，鼓励学生通过图表来进行知识整理。比如，在教学《七律·长征》时，教师应该在课堂中为学生讲解毛主席领导中国共产党进行革命时的艰苦历程，讲解中国近现代历史的相关事件。如红军长征、抗日战争等，学生就会了解到红色党史主题的更多内容，加强对整个单元知识的理解。

总而言之，在小学语文的教学过程中，教师应该不断充实学生学习的内容，在进行教学时应该通过统整的方式来进行引导，也只有通过这样的方式，学生个人能力才能够得到提高和发展。当时教师留给学生一些空间和时间，让学生能够针对自己的想法进行单元化的总结，提高学生学习的整体性。

参考文献：

[1]李蕾.基于单元主题拓展课外阅读[J].江苏教育,2020(89):69-70.

[2]朱丽丽.应用单元教学模式 让语文课堂教学更高效[J].求知导刊,2020(49):54-55.

[3]王水丽.单元整体教学：少教多学的有效途径[J].天津教育,2020(33):98-99.

[4]徐克举.探究小学语文主题单元教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):13.