试论小学美术教育中的民间美术教学

范晓霞

摘要：民间美术具有历史感、年代感，是中华上下五千年文明的沉淀产物。在信息时代背景下的今天，我国民间美术教学被越来越的人关注，特别是在小学美术教育中，更是融入了民间美术教学内容，这对培养小学生的美术情感、美术思维、美术技能都具有促进性作用。在民间美术教学中，教师要结合美术艺术的审美、创美教学目标，开展实践教学活动，为学生提供多样性教学内容和方法，促使小学生在民间美术的影响下，建立系统性的美术认知，全面增强幼儿的美术思维能力。本文从多个方面阐述小学美术教育中的民间美术的教学策略。

关键词：小学；美术教育；民间美术教学；策略

引言：我国的民间美术内容具有区域性、民族性等特点，经过实践的沉淀所留存下来民间美术，凝聚了古代人们对于艺术的追求和向往，是对美好生活的憧憬和预设，是中华优秀传统文化的重要组成元素。因此，在小学美术教学过程中，教师要为民间美术教育预留时间和空间，科学整合小学美术课程的资源，充分融入民间美术的教学细节，让小学生在民间美术教育的感染和熏陶下，形成富有个性的艺术思想，进而建立多样性的美术探究与创作思维，促使小学生成为集审美与创美与一身的优秀青少年，成为继承和发扬民间美术技艺的优秀接班人。

一、发掘民间美术资源，培养实践操作能力

我们地域辽阔、民族众多，丰富的自然环境背景下，蕴藏着大量的民间美术资源，小学美术教师要想提升小学美誉教育水平，就要从民间美术教学着手。首先，要注重多渠道挖掘民间美术资源，为小学生呈现出具有融合性的民间美术素材，激发小学生对“美”的审视情感，从而培养小学生的民间美术学习兴趣。其次，教师要注重民间美术资源的科学利用，要引导小学生在丰富的民间美术资源中，找到自己感兴趣的内容进行深入学习，帮助小学生感受美术的民俗性和艺术性，让小学生明确“美术艺术”广泛的存在形式^[1]。

例如：在学习人教版小学二年级上册——“第7课 对折剪纸”时，教师要借助我国民间剪纸这项非物质文化遗产，来给予学生美术教学启发，使小学生初步掌握“对折剪纸”的技巧和方法。首先，教师引导学生进行“折一折、剪一剪”得到有趣的图形。比如：将一张彩纸对折，沿着对折的边剪裁出一个三角形、正方形、圆形等，就会得到两个一模一样的图形。然后，教师再引导学生将这些图形进行“拼一拼、摆一摆”组合成不同的图形，引导学生产生创造美和审视美的兴趣，进而鼓励小学生探索更多的民间美术资源，如：泥塑、陶瓷、竹编等等，全面增强小学生的美术综合能力^[2]。

二、巧用民间美术资源，拓展美术课堂内容

民间美术作品所需要的材料是十分常见且较为普通的，之所以称之为艺术，主要是制作工艺精湛、精神内涵丰富。通过对民间美术的了解与学习，可以增强小学生的美术情怀的同时，培养小学生良好的美术抽象思维，使学生的想象力和创造力得到全面拓展^[3]。民间美术资源的体现形式大多具有夸张性、精细性的特点，充分体现出民间艺术家的奇思妙想，以及对生活的完美诠释，因此，艺术气息浓厚、艺术情感丰富，值得教师借鉴、学习，对于拓展美术课堂教学内容具有积极的影响作用。

例如：在学习人教版小学三年级上册——“第17课 会响的玩具”时，教师带课前为学生搜集和准备了一些“会响”的民间玩具，比如：娃娃摇鼓、彩蛋、花棒、波浪鼓、泥哨等，在小学生的亲手体验和把玩过程中，帮助小学生明确这些“会响”的玩具发声原理，使小学生对这些民间玩具充满好奇心，从而对民间美术产生浓厚的兴趣，产生动手制作的念头，有效培养小学生创造美的意识，全面丰富小学美术课堂教学内容。

三、加强民间美术赏析，促进课堂教学延伸

在运用民间美术资源开展课堂教学时，教师鼓励学生对民间美术的本质性理解，促使民间美术教学的优势发挥出来，帮助小学生培养赏析能力。首先，教师要将具有代表性的民间美术作品带到课堂上，与小学生进行共同的欣赏和品评，促使小学美术课堂融合性更强，全面拓展美术教学内容，培养小学生的欣赏意识。其次，教师要借助民间美术赏析过程，引发小学生对艺术的思考，促使小学生的赏析能力得到有效锻炼，全增强小学生的自主审美能力。例如：在学习人教版小学美术四年级上册——“第9课 彩墨世界”时，教师结合多媒体教学设备，向小学生展示出我国著名彩墨大家的作品，让小学生感受彩墨的运笔、墨色等，促使小学生形成抽象的艺术情感，从而提高美术赏析能力。另外，教师还要结合具有代表性彩墨著作，进行课堂教学延伸，拓展小学生的审美视野^[4]。比如：在欣赏黄永玉的《红荷图》时，教师还可以结合其他关于“荷花”主题的作品，进行联合渗析，促使小学生形成多元化审美能力，感受多样性审美思想，进而提高小学生的美术感知力，从而拓展民间美术学习的综合性能力。比如：教师要着重引导学生对于彩墨画的宣纸、用笔、用纸等进行拓展，促使小学生的美术思想得到延伸，感受美术教育的博大精深，弘扬民间艺术的艺术情怀。

结语：

总而言之，民间美术教育在小学美术教育中，所占有的份额越来越的多，可见民间美术的价值与内涵之大。为此，教师要注重创新民间美术教学形式、优化民间美术教学过程、拓展民间美术教学内容，从而帮助小学生以民间美术为导趣手段，增强对美术学习的深入理解，从而增强小学生的美术综合能力。另外，民间美术具有：容易理解、上手快等特点，有利于将美术艺术的抽象性进行高效的诠释，从而降低美术学科学习的难度，全面增强小学生民族情怀和国家意识，促使幼儿以美术教育为突破口，建立对中华文化探究与掌握的自信心

参考文献：

[1]齐苗苗.陕北民间美术在小学美术教学中的应用研究Dl.延安：延安大

学，2017.http://clmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10719-1017721590.htm

[2]张莹.非物质文化遗产进入美术课程资源系统的研究[D1.北京：首都师

范大学，2013.http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10028-1013289696.htm

[3]石剑青.将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].美术教育研

究，2012(8)：119.

[4]王宏伟.民间美术在小学美术教学中的应用[J].中国教育学刊，2017(6)：

75-78.

作者简介：范晓霞，（1971年09月10日-），女，汉，山东省滨州市滨城区，本科，小教一级，研究方向：美术。