小学阶段班级管理策略探讨

查芸

摘要：班集体是学生第二个“家”，学生的大部分时间都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单位，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理是教育教学体系中不可或缺的一部分。班级管理的科学性和实效性直接影响着学生的学习状况和心理健康水平，尤其是对小学生来说，良好的班级管理，能够让其初步形成正确的人生观和价值观，促使其健康发展。可见，做好小学阶段的班级管理工作至关重要。

关键词：小学阶段，班级管理，民主式，家校合作

班级管理是以班主任为组织者，以学生为核心的管理概念，班级管理的意义在于促进学生健康可持续发展，尤其是新课改以来，班级管理的重心开始由之前的条条框框逐步向以学生为主体的管理模式转变，管理的科学性和实效性更加明显。而班主任作为班级管理的主要责任人，其理念和方法的转变是做好班级管理的首要前提。小学阶段作为学生价值观和人生观形成的起步阶段，课堂不仅需要培养学生一定的知识与能力，更重要的是赋予学生正确的价值观念，使其健康发展。从目前小学班级管理现状来看，班级管理过程中仍存在不少问题，主要表现为“威权式管理、保姆式管理、重智轻德式管理”屡见不鲜，究其原因，其中不乏教师传统的教学观念和班级缺乏应有的凝聚力。因此，要想改变这一现状，一方面，班主任应切实转变管理思想，加强自身的的管理素养，让管理落到实处，另一方面，也要求学生树立自我管理的意识，主动参与班级管理，从而提高自身的综合素质，让班级更加美好。基于此，笔者针对管理中存在的问题，从“民主式管理、开放式管理、家校合作式管理”三个方面入手，对此展开具体阐述。

一民主式管理

民主式管理作为一种管理理念和方法，不仅能够促进管理的精确化和科学化，而且有助于培养个人的民主精神，为其今后的成长发展奠定基础。学生群体作为未来社会的建设者和接班人，以民主式管理对学生输出民主思想，能够让其树立主人翁意识，为自主能力的发展做好实质性铺垫。因此，在班级管理的过程中，教师应放下架子，树立民主管理的思想观念，建立与学生之间良好的互动关系，做到了解学生、理解学生、尊重学生，从而让学生能够改变以往被动式接受的习惯，积极主动的参与到班级管理过程中，达到师生将心比心的效果。例如，在实际班级管理过程中，难免会遇到学生与教师意见不合的情况，导致师生之间的间隙越来越大，班级管理难度也随之上升。这就要求班主任在管理过程中采取民主式管理方法，一方面，与学生建立良好的互动关系，增强师生之间的信任和理解，让学生能够敢于表达自己内心的想法，同时，班主任要成为一个“聆听者”，真正做到关心学生。另一方面，也要在实际管理的过程中建立“民主”的管理体系，在干部选拨、班级事务决策等方面采取民主的方法，让学生能够积极参与进来，从而提升班级管理效果的同时，也能够让学生建立一定的“民主”思想，为其今后的发展奠定基础。

二开放式管理

开放式管理并不是以“放羊式”为中心的管理方法，而是一种以情感教育为载体，科学管理为手段的管理方法。以往的管理模式主要落点在“管”上，而并非学生本身的发展上。开放式管理要求教师在管理的过程中以情感教育为支撑，树立科学的管理理念，让管理更加具有真实性，让学生能够实现自我管理，并以开拓创新的精神完成自己任务和目标。例如，在班级管理过程中，班主任应用科学的人才素质观、成长观、教育规律观作指导，以开通的态度、开明的思想、开放的眼界、开朗的性格、开诚的友谊进行班级管理，给予学生自主发挥的空间，让学生得以在班级管理中实现自身的目标，感受到来自班集体的和谐和温暖。另外，也要通过情感教育的方法调动学生的真情实感，对于依赖心理严重的小学生来说，爱是感化一切的最佳途径，正确的运用爱去感染和呵护学生，才能让学生学会如何去关心别人、如何换位思考、如何正确的处理同学关系...只有这样，良好的班风才会形成，和谐、开放的班级文化也会应运而生。

三家校合作式管理

家庭是孕育学生个性品质雏形的地方，家长的言谈举止、文化情趣会在潜移默化中影响着学生的行为和思想。加强家校合作，不仅能够让家庭和学校站在“统一战线”，共同为学生发展出谋划策，而且有助于提升学生的沟通能力。家校合作作为班级管理的重点，在落实的过程中仍有些许问题，主要表现为家长和教师之间存在一定的误解，二者互信力呈衰弱的趋势。因此，在班级管理的过程中，加强二者的互信能力是深入合作的第一步，班主任应及时传达学校教育的最新理念，细心为家长讲解最新的教学思想和方法，通过电话、微信等手段与家长保持良好沟通，同时，也要注重对学生的一视同仁，保证教师、家长以及学生之间的有机平衡。同时，也需要从自身出发，积极应对班级管理中的问题，通过家访、家长会等形式进一步与家长沟通，让部分家长能够改变对班主任固有的错误看法，通力合作，互相支持，互相配合，形成教育合力，达到“1+1＞2”的效果。除此之外，在家校合作的过程中，教师应从全方面、多角度对学生进行评价，让家长能够认识到孩子的优点和缺点，更好的落实家庭教育和学校教育。

综上所述，以上三种方法对进一步增强班级管理的深度和广度有着极大的促进意义，可见，加强小学阶段的班级管理，不仅能够让学生获得最大程度的发展，而且有助于展现班主任的管理能力和行事风格，构建和谐的师生关系，更好的达到预期的育人目标。作为一名班主任，在今后的班级管理中，要懂得张弛有力，刚柔并济，既不能一味的依着学生，也不能不考虑学生的感受，管理中的每一件小事都是值得注意的，班主任要做好学生的健康成长的“护航人”，从课堂教学到班级管理，让学生切实感受到班集体中无限的爱，从而在爱的熏陶中树立正确的三观。另外，值得思考的是：如何让教育与管理做到有机统一，带来更大的育人成效则成为每个班主任今后必须思考的重要课题。

参考文献

[1]陈洁.多措并举，做好小学低年级班级管理[J].启迪与智慧(中),2021(06):99.

[2]沈婷婷.在班级管理中提升小学生能力素养的策略探究[J].启迪与智慧(中),2021(05):94.

[3]郭慧.优化班级管理，提升小学生综合素养[J].启迪与智慧(中),2021(05):96.