幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导

潘艳艳

摘要：幼儿阶段是幼儿成长和学习的关键时期，为了幼儿身心健康成长，幼儿教师需要在教学过程当中扮演好引导者的角色，并引导幼儿如何参与到户外自主游戏当中。户外自主游戏是现代幼儿教学当中一种常见的教学模式，幼儿能够通过实际参与，在活动中增强自主性和发挥能动性。户外游戏教学为幼儿提供了一个学习环境，使幼儿能够与周围的同伴一起建立团结协作关系，并且携手完成整个游戏。本文从幼儿园户外自主游戏中游戏有效指导的角度出发，旨在提高幼儿在成长过程当中面临问题时的心理承受力，促进幼儿身心健康发展。

关键词：幼儿园；户外自主游戏的；有效指导

在幼儿教学期间，幼儿教师为解决幼儿成长过程当中出现的各种心理问题，为幼儿树立正确的人生观和价值观。要想达成这一教学目标，需要幼儿园教师履行教学职责。与此同时，还需要科学的选择幼儿教学模式，基于幼儿的成长特点。教师需要户外自主游戏教学模式来解决幼儿教学过程当中存在的教学难题。幼儿教师在游戏开展环节要注意结合幼儿的实际情况，为幼儿提供自主游戏的场地，通过长期观察幼儿的生活给予幼儿所需要的成长支持，贯彻幼儿教学观念，促进幼儿的健康成长。

1. 幼儿自主游戏的隐形指导

1. 选择适合的场地

为了更好的发挥户外自主游戏教学的过程，教师应当避免过多干涉幼儿的游戏时间。此外，为了户外自主游戏教学活动的顺利进行，减少因场地拥挤打来的学生相互之间的干扰。介于活动场地对户外自主游戏教学的重要性，教师需要合理划分场地，按照活动的类型和学生的需求将场地为几块较大的领域。其分别是智力区、活动区以及游戏区等等。幼儿教师需要依据游戏的种类选择活动场地的大小。一些开放性的游戏需要更加宽旷的场地，而智力型等较为封闭的游戏选择草地为最佳的选择。合适的场地有利于推动游戏进程，发挥游戏的教育作用。

2. 对场地进行现场标识

为了让整场游戏合理游戏的进行，幼儿教师需要划定区域范围，幼儿需要在特定的游戏范围内完成游戏。由于幼儿年龄因素的干扰，幼儿常常控制不住自己的行为，经常打闹破坏游戏道具，正因存在这种游戏现象，幼儿教师需要和幼儿约法三章，通过制定游戏标识与幼儿达成共识，让幼儿遵循不同游戏场景内的规则。

3. 积累了丰富的游戏素材

开展户外自主游戏教学活动的很大一方面是为了提高幼儿的自主能力，一旦幼儿全身心投入到幼儿教师设计的游戏环境当中，幼儿的想象力和创造力都会得到进一步的培养。而为了实现幼儿各方面能力提升的目标，需要教师准备好各类题材的游戏，结合幼儿的特点，利用游戏开发幼儿智力，培养幼儿的想象力和创造力，最终达成户外自主游戏教学的目标。

2. 对自主游戏进行观察和指导

1. 自主游戏的观察方法

作为整场游戏活动的引导者和实践者，幼儿教师需要给予幼儿高度的自主性，与此同时教师需要采取多角度的观察来记录和分析幼儿在游戏当中的表现。例如：幼儿在进行智力比拼时，教师可以充当提问者和观察者两种身份对幼儿的表现进行分析，也可以进一步深入游戏活动来观察幼儿的反映。

2. 教师融入游戏中有效方案

介于幼儿年龄特点，处在幼儿阶段的儿童自主能力和控制能力较差，若是幼儿教师完全放任学生在活动区域自由玩耍，整个游戏教学活动将失去意义，幼儿也无法进一步提高自己。游戏教学需要教师的参与，而教师可通过平行和交叉两种方式融入到游戏当中，通过与幼儿一起游戏来树立榜样和规范幼儿行为，这样才能发挥户外自主游戏教学的意义，让幼儿在合作中成长。

3. 对教师指导作用的评价

1. 收集幼儿获取的经验

陌生的人或者事物对认知能力有限的幼儿而言，幼儿需要借助生活当中已知的事物来辅助自身的理解。在户外自主游戏教学当中教师也要采用相同的方法。通过情境创设的方式为幼儿提供熟悉的生活场景，并借助幼儿已有的生活经验来激发幼儿学习兴趣，以及培养幼儿自主性和创造性。

2. 提升幼儿的经验

通过激发幼儿学习兴趣开展教学活动是现代幼儿教学提高教学效率的重要方法。处在幼儿阶段的儿童认知能力有限，这就要求幼儿教师在教学时需要采用问题引导式的教学方法来提升教学效果。教师在选择游戏教学主题时，应当选择易于幼儿理解和认识的游戏素材。除此之外，教师也要完成不同游戏教学活动之间的衔接和切换。

结语：总的来说，幼儿教学对于幼儿日后的成长和发展至关重要。为了幼儿的健康成长，幼儿教师需要提高幼儿教学的效率，通过开展户外游戏教学活动的方式提高教学的灵活性，结合学生的特点和爱好，选取合适的游戏素材，通过教学引导帮助幼儿正确的人生观念。

参考文献：

[1]倪亚亚. 幼儿园户外自主游戏中教师观察行为的特征与类型研究[D].沈阳师范大学,2017.

[2]王洁. 从教师视角与幼儿视角透视大班幼儿户外自主游戏[D].华东师范大学,2017.

[3]王春颖. 幼儿园户外自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学,2017.