对话式教育活动对小学生成长的意义

高志远

摘要：对话式教育活动不仅能够吸引学生的注意力，还对学生的成长具有特殊的重要意义。对于小学生而言，数学知识的学习具备一定难度，很容易使学生产生畏难情绪。因此对话式教育活动就是教师对学生进行引导和鼓励的重要教育手段，在小学数学课堂上的对话式教育活动中，教师可以通过这种手段吸引学生注意力，帮助学生更好的参与学习。

关键词：小学；数学；对话式教育

小学数学课堂上的对话式教育对于小学生的成长具有重要意义，对话式教育能够强化学生的课堂参与兴趣。对于小学生而言，数学学习存在一定的难度，而对话式教育则能够通过教师与学生的对话建议吸引学生的注意力，故而对话式教育能够强化学生的学习兴趣。对话式教育能够应用在数学知识教学中，教师可以通过对话帮助学生完成数学知识的掌握。对话式教育还可以完善学生的学科素养，引领学生数学知识的巧妙应用。可见对话式教育不仅仅是小学数学教师可以巧妙利用的教育手段，更是教师帮助学生不断成长不断进步的重要教育策略。

一、强化课堂参与兴趣

兴趣是最好的老师，小学生可以通过数学课堂上的对话式教育引导建立数学学习兴趣。很多小学生都会对数学学习产生畏难情绪，教师可以通过对话式教育减少学生在学习中产生的这种不良情绪，促使学生更主动的参与到知识学习中，同时，师生对话能够激发学生的学习兴趣，保证学生凭借教师的引导探索那些看起来很难的数学知识。

例如，在学习《一个数除以小数》这部分数学知识的时候，教师通过课堂上的师生对话对学生进行帮助，促使学生顺利掌握一个数除以小数的计算方法和技巧。在课堂上，教师询问学生是否喜欢去超市购物？学生纷纷响应，表示自己特别喜欢去超市；教师继续询问学生是否面对过“想看看自己的钱究竟购买多少个心仪物品？”的问题。接着，教师借助多媒体视频展示了学生十分喜欢吃的食品——蛋糕，表示这就是超市出售的甜品，一个甜品价格9.9元，现在你的口袋里有99元，一共可以购买多少个这种蛋糕？学生在教师的鼓励和对话式教育引领中积极参与探究，尝试凭借课堂上的建立了兴趣进行问题研究。通过一个数除以小数算式的知识内容请学生探究，促使学生能够凭借数学课堂上的参与实现数学转化思维的建立和应用。

二、提升数学知识掌握

教师如果想要帮助小学生完成数学知识的掌握，就可以通过对话式教育引领学生参与数学探究，只有在数学问题中进行探究，学生才能够将已经学习过的知识进行全面掌握，因此教师可以通过对话式教育帮助学生强化数学知识掌握效果，保证每一位学生都实现数学知识的准确把握。经过对话式教育的实施，教师将顺利帮助学生完成数学知识的理解，促使学生高效完成知识掌握。

例如，在学习《三角形的分类》这部分数学知识的时候，教师通过对话式教育活动引领学生参与数学探究。在课堂上，教师通过不同三角形的展示请学生观察，鼓励学生完成不同类别三角形的认知和分析。接着，教师询问学生是否可以自行画出不同的三角形？学生跃跃欲试地参与课堂展示，尝试结合教师的指令画出直角三角形、锐角三角形等不同的三角形。且能够结合不同类别三角形的特征对教师进行讲述和对话。对话式教育活动的实施促使教师积极对学生进行引导，也帮助学生更好地在课堂对话中完成了数学知识的梳理和回顾。更为重要的是，经过课堂上的对话式引导，教师顺利帮助学生掌握直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形的特点，促使学生在轻松的对话氛围中完成了数学知识的掌握。

三、完善数学学科素养

数学学科素养不仅仅包含知识的认知和理解，还包含数学知识的应用和数学品格的建立。因此通过对话式教育教师可以将正确的知识学习方法和知识应用技能传授给学生，还能够着力通过课堂对话培养学生的数学品质。最终学生在数学课堂上逐步实现数学学科素养的完善，经过课堂上的对话式教育引导，学生将结合教师的引导帮助完成知识掌握、能力提升和数学学科素养完善。

例如，在学完《小数加减混合运算》这部分知识之后，教师询问学生是否能够掌握小数加减混合运算的基本方法？有的学生很有信心表示掌握了；有的学生有些没有底气。教师继续进行对话式引导，鼓励学生结合黑板上的题目进行自我检测，然后在题目运算完成后将成果与自己的同桌进行交换、共同针对上述题目进行订正。结合教师的对话式引导，教师从学生的反应中大致了解了学生的知识学习效果，凭借数学练习题目的展示和训练鼓励学生进行知识引用，且在后续的对话式教育引导中进一步帮助学生纠正运算问题，促使学生熟练掌握运算顺序和计算方法。最终，学生在课堂上完成了数学知识的掌握、应用，且在这一过程中达成了数学学科核心素养的逐步建立。

综上所述，小学数学教师如果想要起到良好的教育效果，就可以通过对话式教育引领学生成长。对于小学生而言，对话式教育能够吸引其注意力，对于小学生的成长具有重要且不可取代的意义，师生对话不仅仅是学生感受到教师帮助的重要方式，教师的对话式教育也是促使学生感受到教师的帮助和关心的手段，还能够促使学生结合教师在对话中释放出的数学知识学习信号，更好的投入到知识研究和问题探究中。久而久之小学生将凭借教师在课堂上的对话式教育引领积极参与到数学知识的学习中，建立良好的数学知识学习习惯，且能够在持续化的对话式教育中养成良好的适应力和学习力。最终学生在数学学习中凭借对话式教育建立良好的数学学科素养。

参考文献：

[1]黄凤. 深度教学理念下小学数学概念教学研究[D].闽南师范大学,2019.

[2]郭恬梦. 小学数学课堂对话的现状与对策研究[D].河南师范大学,2019.