浅析如何提升高中数学教学有效性

陈建兵

摘要：随着教育的发展和时代的变迁，新课程理念也不断的现代化和具体化，向着适应社会和促进学生发展的方向发展。数学课程标准指出，数学的学习离不开学生的主动和思维意识，以学为中心的学习方式要求以学生学习为教学的主体，即充分关注学生的学习感受和优化学生的思维发展模式。基于此，本文主要探讨高中数学教学的优化策略，希望能提升高中数学教学的效率，推动数学教育发展。

关键词：高中数学；有效性；数学思维

高中数学教学的有效性，教师需要更多的思考教什么？怎么教？为什么教？这些比较有深意的，能够更好地发展学生能力，帮助学生掌握基础知识和基本能力的问题，教师也能更进一步的研究教材，把握教材，解读教材，也能帮助学生更好的理解教材，学习思想方法，能够构建自己的数学知识体系，形成自己的数学思维。

一、改变传统教材的局限性

数学知识环环相扣，你中有我，我中有你，以往某一节课的设计局限于教材设计的狭小范围内，同时也被时间空间所限制，无法体现教师的教学水平，更无法统一实现新课程标准下的数学核心素养标准。高中数学教学有效性要以学生的学习方式和学习思维为主，重新设计教学内容和环节的衔接。这样教师在课堂中有更多的发挥空间，很多知识不会再是点到为止，而是让学生的思维更加清晰，逻辑更加严密。

二、教材模块划分的多样性

高中数学教学有效性的新思路和重点在于教材内容的重新划分，根据不同的学习需求。比如按核心素养分类，我们可以根据数学直观想象和逻辑思维素养的培养，将平面向量、空间向量和空间立体几何分成一个单元模块。根据数学运算和逻辑思维核心素养的培养，将直线的方程、圆的方程以及圆锥曲线分为同一个单元模块。根据数据分析和逻辑推理核心素养的培养，可以将统计与概率、排列组合等分成同一个模块。另外，我们也可以根据思想方法为主线的单元模块分类，如数形结合思想、方程思想等，最常见的分类方法是根据知识内容分类。

以高二数学为例高二的学习主要在于立体几何和解析几何，分别涉及选修和必修课本，在解析几何方面，教师可以把直线的方程、圆的方程和圆锥曲线分为同一个单元模块，直线的方程是根据已知条件求直线的方程，那么圆和圆锥曲线也可以类比直线的方程求法进行推导和转化学习。而对于立体几何的学习是从点线面以及空间点线面开始学习的，学习的时候可以将教材内容融合到一块儿，先从平面开始，再到空间，可以与坐标结合。

总之，教师应该把握教材大纲，钻研教学内容，充分挖掘教学资源，明白自己要做什么、怎么做、要实现什么等所有的问题，并且充分发挥学生的主观能动性，培养学生的核心素养。

三、革新高中数学课堂评价模式

课堂中语言评价方式不够新颖，不够完善和缺乏技巧。每一个孩子都是一朵不同颜色的花，有着自己独立的色彩和绽放的惊艳，在他们含苞欲放的前期，有些害羞内向胆小，有些孩子自卑怯懦，有些孩子自信开放……这些构成了班级的多彩和个性。教师要主动的了解学生，清楚学生的知识需求和情感需求以及学习现状，善于肯定学生，鼓励学生。同时，更加严格的要求学生做到严慈相济，不一味地表扬，也不一味的批评，合理的进行教学目标的设计和教学进步的调整，要考虑到后进生和一般生，放眼所有的学生。基于此设计有效合理的评价方式。

可以有以下的评价方式：

1.整体评价。整体评价没有针对性，只是客观的指出班级学生的学习状态的优点和不足，对于整体进行一个鼓励和肯定，这种评价一般对于孩子们来说起到了激励的作用，如进行班与班之间的竞争。

2.分组评价

分组，是合作学习的有效方法，可以激发学生与学生之间的竞争意识，让孩子们进行内部比赛，分组评价针对的是小组与小组之间的评价，通过物质奖励的方式，让孩子们感到新鲜，同时也培养孩子们的合作意识和团结意识。

3.个别评价

基于整体评价和小组评价的整体性，为了针对到某一个人，在班级选拔特长生，教师的评价可以具体到个人，比如对于某一个孩子精彩的回答或者作业的进步，进行及时地肯定和正确的评价，在评价过程中，一定要有细节体现，比如作业的优秀表现在哪里，激发他们的学习兴趣及上进心。

结束语

总之，高中数学教学模式的优化和发展，离不开教育工作者的研究创新，教师要发挥自己的主导地位，充分参与学生学习的过程中，引导学生、鼓励学生、与学生合作，做到真正的师生互动和有效师生交流，共同协作推动数学教学的发展。

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