中职生普通话口语教学能力的提升思路探讨

郭洁华

摘要：随着时代的进步，社会文化的发展，在二十一世纪的今天也逐渐提高了对公民的口语交际能力。而中职生的职业能力与素养一直被大众所关注，对此也在不断提高中职生口语表达能力的要求，要求必须对中职生的临场反应能力以及口语表达能力进行深入培养，这样才能促使学生在今后的工作中与他人文明交流。普通话中的口语教学对于中职而言，一直都是课程改革的关键内容，虽然教学改革与实践也在不断深入，但依旧有不少中职生缺乏口语表达能力的锻炼，导致口语教学的效果不够理想。因此，本文就如何提升中职生口语教学能力进行了探究。

关键词：中职生；普通话；口语教学

随着社会的经济迅速发展，全球的交流也逐渐频繁，汉语是否成为世界需要学习的一门语言也成为了当前比较热门的话题。对于就业岗位来说，更多时候需要人们之间的互相交流与合作，此时也显现出了口语交际的重要性。大多数企业也都会优先选择语言流利、表达能力强的人才，渐渐的口语表达能力成为了就业的第一道“门槛”^[1]。因此，在中职普通话教学中，教学不仅要强化自身能力培养学生良好的口语表达能力，还要在教学过程中引导学生使用汉语知识，不断提升学生的口语综合素养。这也需要中职教师根据学生的身心发展找出更适合其学习的方式，使用科学的方式提升中职生的口语教学能力。因此，本文对中职生的普通话学习情况进行了分析，并提出了怎样在普通话教学中提升中职生口语教学能力的一些见解，希望能为普通话教学带来一些参考。

1. 中职普通话教学中出现的一些问题

1. 受传统教学的影响，忽视了素质教育

在教学改革之前，更多时候教师都会选择应试教育模式，过于重点培养学生的职业专业技能，导致忽视了提升学生的综合素质能力，没有重视学生的普通话教学，认为这一门技能过于“简单”，可教可不教，在教学过程中，更多时候都会选择让学生自行钻研，最终造成大多数学生的口语表达能力较差^[2]。即使在近些年来，我国已经全面推崇教学改革方针，严格管理了素质教育，但部分中职学院为了能提升自己的办学质量，仍坚持使用传统的教学方式，使用应试教学法教学。

2. 教学方式过于单一，缺乏一定的创新力

在普通话教学过程中，很多教师都无法采用全新的教学形式，仍旧使用“哑巴”式教学法，运用的课堂教学手法也过于单一，久而久之就会导致学生对普通话学习失去兴趣，甚至有些学生认为普通话学习就是可以用来放松的课程，甚至有些学生认为开设普通话课程就是在浪费时间，对其今后的工作和学习也起不到任何作用，没有清楚的意识到普通话的重要性。而中职普通话教师在教学的过程中，也更侧重于“教”，进而忽视了学生的“学”。一般情况下，都是由教师向学生传递普通话的词语的发音、意义以及其的表达形式，没有让学生参与其中，这样的方式在一定程度上阻碍了学生提升自身口语表达能力。

3. 中职生口语交际能力较弱，缺乏与人交流的自信

当前，有很多中职生都或多或少有一些心理阻碍，内心相对普通高中生来说较为敏感，不敢在公共场合勇敢与陌生人沟通，即使有些学生敢于和他人沟通，但在沟通的过程中也出现内心紧张，手脚发抖等现象，甚至有些学生在与他人沟通时不敢与对方有目光上的交接，说话的过程中也会出现语无伦次的问题。还有这一类学生认为自身口语表达能力比较强，在课上对教师讲解的东西不屑一顾，在平时的交流中也过于阐述自己的想法，进而忽视了他人的感受，导致口语表达能力无法取到好的效果^[3]。除此之外，多数中职生出生于较为贫困的家庭，但因为受到环境影响，从小就开始使用地方语言，没有养成使用普通话的习惯，所以在利用普通话表达时，常常会出现语法错误的现象。

2. 提升中职生普通话口语交际教学能力的有效措施

1. 训练中职生字词练习

要想学习好普通话，最基本的内容就是要先做好字词练习，良好的字词基础可以帮助中职生更快更好的完成普通话学习。众所周知，在我们日常的交流过程中，一句话通常是由几个字词组成的，因此字词的练习是非常必要的。教师应该引导学生反复练习字词的声韵母、声调，直到发音完全标准，这有利于帮助中职生改正发音问题^[4]。除此之外，在进行普通话教学时，教师还应该对一些容易出错的字词加以讲解，比如平舌与翘舌：“z”和“zhi”、“c”和“chi”、“s”和“shi”，很多学生在由于受到地方影响，平时也没有人纠正他们的发音，所以很容易将这些平翘舌弄混，有些学生会将厕所说成“che shuo”。因此教师要时刻在课堂教学中强调注意平翘舌的发音，以此不断纠正学生的发音。

2. 定期组织朗读练习

检查学生的普通话是否有进步，利用一篇阅读文章就可以体现出来。对于普通话训练和口语练习中最主要的环节之一就是朗读练习，通过朗读可以纠正学生的发音和语感，不断标准学生的普通话。因此教师要定期组织学生进行朗读练习，同时当学生在朗读的过程中要仔细聆听，注意学生的每一个发音标准，并在第一时间找出学生朗读错误的字词，并严格要求学生的每一个发音，以便学生能够及时找出自己发音出现问题的地方，避免因为阅读习惯的问题影响学生提升口语表达能力

^[5]。除此之外，定期朗读练习还能帮助学生掌握更多字词的使用方法，不断优化自身的理解能力。当学生在阅读时，教师还要强调文章句式的声韵调，如何抑扬顿挫的将该文章情况表达出来，以此让学生了解到不同句式需要使用不同的阅读方式来表达。对于长时间使用方言交流的学生，教师则应该鼓励其使用普通话与同学交流，以便促使该类学生的口语表达能力。

3. 为学生提供说话训练

在普通话教学过程中，教师应主动为学生提供说话训练的机会，说话可以帮助学生锻炼自己的口语表达能力。比如在正式上课之前，教师可以选择利用课前五至十分钟提供给学生“说话”，鼓励学生主动上台演讲或者为同学展示朗读表演，通过这样的方式来提升学生使用普通话表达的自信心。但需要注意的是，在进行说话练习时，教师仍要注意及时纠正学生的情感、发音、语气等一些小细节。而学生也会从原本的不敢上台、胆怯逐渐变的适应、克服，为日后的学习提供更多帮助^[6]。

结束语：

总而言之，要想培养中职生的口语表达能力，这并不是在短时间内一蹴而成的，而是需要教师的耐心引导以及学生自身的长时间积累和练习得来的。在中职普通话教学过程中，针对培养学生的口语表达能力仍旧有很多不足之处，对此教师应该转变传统的教学方式，开拓学生的思维，创新教学模式。长期的口语表达能力训练，不仅能够使中职生的思维能力得到锻炼，同时还能提高中职生的逻辑思维能力，学会如何抓住重点，更好的与他人进行交流。培养中职学生的普通话，以及提高其口语交际能力，是当前社会对他们的要求，同时也是为了能更好顺应社会发展的主要方式之一，同时也是培养高素质、综合能力强人才的基本。

参考文献：

[1]李星辰.中职普通话教学中口语表达能力培养分析[J].中外交流,2019,26(25):319.

[2]张蓉.中职学校普通话训练与学生就业浅谈[J].语文教学与研究（下半月）,2018(6):155.

[3]方菲.职业院校普通话教学中口语表达能力的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018(38):242.

[4]罗海霞.中职学校普通话教学中口语表达能力的培养方法分析[J].文存阅刊,2020(15):92.

[5]努斯来提古丽·买买提.中职学校普通话教学中口语表达能力的培养[J].文渊（小学版）,2020(6):287.

[6]杨勃.新形势下促进中职院校普通话教学效率提升的方法探讨[J].科技资讯,2020,18(30):226-227,230.