善用兴趣教学法，搭建初中体育高效课堂

董立强

摘要：在初中体育的教学活动中，由于体育课课时的有限性，在课堂中，教师和学生磨合时间较少，师生之间缺少一定的默契，这也就为初中体育教学带来一定的困难，不利于在教学中发挥体育教师的作用和对学生身体素质的培养。为提高课堂效率，加强教学水平，使学生在体育课上得到充分的锻炼，促进学生身体素质的提高和体育精神的培养，就需要教师在初中体育课堂中注重教学的艺术，引导学生发掘自己感兴趣的体育项目。本文就从采用游戏教学以激发学生学习兴趣，开展合作教学以培养学生合作精神，进行比赛教学巩固学生体育知识等多个方面论述了初中体育教学有效策略的实施。

关键词：初中体育；教学手段；理论应用；教学策略

引言

初中体育课堂的开展离不开教师对学生的引导，更离不开学生主动探索和创新思维的发散。学会在体育课堂中质疑就会带来鲶鱼效应，为学生营造一种更为活跃的课堂气氛，推动体育教学更好的实施。在进行体育教学中，也需要教师带领学生明确体育、体能和健康之间的关系，在广泛的教学含义中突出重点，有的放矢。在具体的教学课堂上，教师采用“快乐体育”的教学模式，可以让学生树立主动参与体育学习的意识。在学习中主动学习体育知识和技能，让学生对体育锻炼保持充足的兴趣和热情。对体育教学进行针对性的工作，重视体育锻炼的意义，使体育课堂成为学生锻炼，提高自身身体素质的跳板，为进一步提高国民身体素质打下良好的基础。

一、采用游戏教学方式，激发学生的学习兴趣

随着我国素质教育的不断推进，教育目标由最初的重视文化教育转向重视素质教育，体育教学作为素质教育的基础，对国民素质教育的发展起着重要的作用，同时也为推进其他“德智美劳”等教育铺路。启发学生对于初中体育课堂的正确认知是初中体育教学最关键的一步。教师在体育教学中融入体育游戏，利用体育游戏帮助初中生减缓压力的这种教学方式，既可以活跃课堂气氛，同时也促进学生学习效率的提高^[1] 。

比如在初中体育课堂中的“耐久跑”训练中，传统的围绕操场跑步的方式既没有乐趣，显得枯燥无聊，还增加学生的跑步压力，使学生产生恐惧的心理。在这种单一的体育课堂活动中，就需要教师对体育活动的进行创新，增加游戏方式，例如可以通过“寻找宝藏”的游戏，教师利用学校的花坛、长廊、操场等，事先将一些“信物”藏进去，将全班同学分组，进行比赛寻找，这样，枯燥的体育课就变成了学生的户外拓展活动，将初中体育教学置于这样轻松的课堂中，教师就可以通过这样的游戏教学，无形中增强学生对这门课程的兴趣和求知欲，激发学生学习的主动性，让课堂学习的氛围变得更加浓厚。接下来，教师就要借助学生的兴致开展更深入的教学活动。这样一来，就能在更加轻松的游戏环节为学生传授新知识，营造更加宽松开放的课堂氛围，促进学生积极主动地参与到学习活动中。

二、开展合作教学方式，培养学生的合作精神

合作学习是当下比较受欢迎的一种教学模式,这种模式也可以引用到初中体育课堂的教学中,它能给学生合作的机会,培养学生的团队精神和责任感,它充分体现了在课堂教学中学生的主体地位,有利于培养学生主体性创新学习的能力,重视学生的个性发展，它还有助于教师因材施教,从而达到最好的教学效果^[2]。

比如在初中课堂中，学生在学习“足球、篮球、兵乓球”等各种球类运动时，教师就可以参与其中，为了促进学生之间的合作，教师可以根据教学计划推进某一种球类的运动，例如排球，相对于足球、篮球等偏向于男生的球类运动，排球更具有包容性，排球常用的男女混合双打的方式既增加了老师和学生的交流，也促进男女生之间的共同合作，对于促进同学之间的感情，加强同学之间的互帮互助起到了重要的作用。此外，在体育教学中，师生互动交流有助于提高教学的质量，借助这种运动的方法，还可以帮助学生在课堂上跟随教师的示范做到很好的锻炼，在学习中加大了学生的运动量，带来了体育运动的量变。进一步确保学生在合作中不断提高自身的技能，树立学好体育课程的自信心，有效促进教学目标的顺利实现，推动学生身体素质的综合提升。

三、考虑学生的兴趣特长，灵活组织体育教学活动

因材施教是我国传统教学理念中的精华部分。在初中体育课程的教学活动中，学生已经具备了一定的体育技能和特长。在教学活动中，教师要考虑到学生的兴趣和特长，采取具有针对性特点的教学模式开展教学。在课堂上，教师要把快乐体育的理念作为教学的核心依据，按照学生的兴趣爱好进行分组。进一步鼓励学生发挥自身的体育特长，为不同兴趣的学生安排不同的体育锻炼目标，引导学生在不同标准的要求下完成体育任务。

比如在初中体育课程中，学生需要学习“篮球、足球、排球”等等的球类运动。在具体的教学活动中，教师可以根据学生的个体情况安排教学计划。从学生的兴趣爱好和体育特长入手，把学生划分为篮球组、排球组和足球组。让学生可以在自己喜欢的体育运动中发挥自己的才能，更加全面的掌握体育运动开展的技能。与此同时，教师也要采用灵活多变的教学模式，要根据学生的学习能力和身体素质及时调整教学的方案。要有效地突破传统教学的限制，可以用小组锻炼的方法帮助学生提高体育技能。在学生之间形成良性竞争，推动学生积极主动地投入体育课程的学习，树立终身锻炼的意识。

四、优化竞赛教学，巩固学生的体育知识

在初中体育的课堂中，要根据青春期学生的年龄特点和活泼好动的性格，针对初中生进行专门的体育教学计划，由于体育这门科目的独特性，教师更应该将理论知识与社会实践形结合，推动学生将学过的理论知识运用到实际的体育锻炼中去，让学生真正体会到锻炼带来的快乐，增强学生的学习体验。在体育教学中进行竞赛的方法可以培养学生的竞争意识，增强学生对于个人能力的展现和团队的集体荣誉感。

比如在“长短跑”的训练中，教师通过计时对学生的速度进行一定的记录，可以增加学生在课下自己锻炼跑步的想法，使学生在日常生活中学会自己找时间去训练，才能进一步增强学生跑步的能力，学生也会在无形中做到将课上所学融入到课下锻炼中，教师在跑步比赛前要强调好跑步应该注意的问题和比赛可能会出现的事故，照顾好学生的安全，另外在指导学生跑步时，教师要注重循序渐进，帮助学生明确 身体素质的养成不是一朝一夕，而是在于学生长期的锻炼和坚持，在学生进行跑步比赛时，教师要注意学生的起跑动作是否正确，学生是否遵循比赛规则，在比赛结束后，教师要对当节课的情况进行总结，在培养学生体育竞技精神的同时养成学生学会拼搏和吃苦耐劳的性格，让学生充分认识到比赛的结果是和学生每个人平时的努力是分不开的，只有不断训练，在日常生活中勤于锻炼，克服困难，不怕吃苦才能慢慢形成的令人满意的比赛结果。

五、结束语

初中体育教学课堂效率的提高才能增强课堂的教学质量，教师作为引导者，通过创设合理的教学情境，让学生把握体育课堂的教学内容，并通过让学生进行合作，比赛的教学手段进行对学生的引导，使学生充分发挥在初中体育课堂的主导作用，帮助学生打开体育锻炼的大门。同时，教师也要在教学活动中总结教学方法，充分使用教学策略，并对教学策略进行创新，找到适合本班级的学习方法，养成学生的体育思维，推动学生体育教学素养的全面提升，进而使同学们找到体育学习的乐趣，达到勤于锻炼的目的。

参考文献:

1. 陈世民.浅谈初中体育教学中体育游戏的设计[J].学周刊,2020(10):151-152.

2. 怀瑞波.初中体育课堂合作学习初探[J].农家参谋,2020(07):275.