教师因素对于大学生创新能力培养的影响

朱小娟

摘要:教师在大学生创新能力培养中起到举足轻重的作用，教师应做好自我定位，从提高自身知识水平、加强自身科研能力与创新意识、改善课堂教学方法、多方面挖掘具有创新思维的学生，课后积极引导学生参与多元化创新活动中，给学生提供开放自由的创新环境，充分发挥教师的先导作用。

关键词:教师；大学生创新能力；创新思维

中图分类号: G645 文献标识码:A

朱小娟(1977-)，女，汉族，陕西安康人，硕士，现为沈阳工程学院自动化系讲师， 主要研究方向为火电厂生产过程自动化与控制理论控制工程及其相关教研工作。

1引言

大学生创新能力培养是一件十分重要的事，国家非常重视高校创新人才培养战略。目前大学生创新能力较低，主要表现在以下几个方面：一是缺乏创新意识和创新激情；二是缺乏创新的毅力；三是缺乏创新的兴趣；四是缺乏创新所需的观察力；五是缺乏创新性思维能力。

大学生创新培养的内容包括创新意识、创新思维、创新能力和创新成果。我们要培养大学生的创新意识、创新思维，培养大学生的个性，培养大学生相互协调的团队精神和创新能力，以争取创新成果。影响大学生创新能力的因素有很多，包括个人因素与环境因素，比如智力因素、思维方式、个性因素、环境因素有：家庭环境、学校环境等。

随着学生从大一到大四中年级的升高，大学生知识量的积累有了质的提高，从低年级学习基础课，掌握基础知识和学习方法，到高年级学习专业课知识，并能进行创新项目的开发，参与教师的科研项目，这其中非常重要的一个角色就是教师，教师从整体上可以引导学生进行知识结构的调整和思维的训练，培养学生的创新思维能力和科研态度。 本文从教师的因素探讨如何培养学生的创新能力。

2教师的角色定位

对老师的角色定位，按照中国传统思想，正如韩愈的《师说》的开篇：“师者，所以传道受业解惑也。”教师就是知识“传递者”和“解释者”。照本宣科的教学模式显然已经不适合今天科技发展的需求了。在提倡创新的今天，教师如果依然维持这样的定位，即使他非常辛劳地跟上了书本教材的更新，但教材的更新速度还是远远落后于现实社会科学技术的发展。改变角色定位，从单纯的传递者和解释者转变成创新活动的实践者和激励者，一直能够走在书本和课堂知识的前面，不断更新并拓宽自己的知识面，才能在大学生创新培养的过程中发挥应有的作用。随着大众媒体与互联网的高速发展，学生获取知识的途径也就越来越多，并不仅仅局限于课本与课堂，教师只有重新定位自己的角色，通过不断提高自身素质，同时改变照本宣科教学方式，讲课本与实际相结合，对学科领域有自己独立的判断和理解，提高自己的科研水平与能力，才能继续受到学生的尊敬，用宽广前沿的知识引导学生搞创新，否则大学生创新培养就只是空谈而已了^[1]。

3 教师自身素质

20世纪90年代末的高校扩招，使21世纪的最初几年全国高校的在校学生数以15％的速度增长。相比较之下，教师队伍的扩充速度就显得非常缓慢了，教师总量呈现不足的态势。

在教师总量不足的情况下，教师队伍的整体素质就会出现不理想的现象，主要表现在：

(1）教师的学历结构不合理。重点院校还好一些，特别是非重点高校，教师队伍中具有博士学位的比例还是过少，限制了研究课题的范围和级别，使学校发展的后劲不足。

(2）教师的知识结构不合理。由于“术业有专攻”，除了在本研究领域有所研究，很多教师忽视了拓展自己的知识面，自我知识更新太慢、知识面太窄，这往往会限制自己的思路。创新能力依靠对各种知识的重组，非专业知识在创新的过程中所起的作用也是巨大的。教师中跨学科人才的匾乏，导致了创新能力的不足。

(3）教师创新意识不足。教师自身的创新素质对大学生创新培养有着深远的影响。如果教师自身不重视创新，他评价学生的侧重点就与我们的理想状况有所偏颇，使那些创新型的学生感受不到老师的重视，对创造的兴趣就会衰减。所以教师更应该具备一双发现创新的明眸，去挖掘有创新思维的学生，从低年级的时候就把他们挖掘出来，重点培养。

所以学校在引进人才方面应加大力度，多引进在电力生产运行、检修具有丰富实践经验的专任高级专业技术人员，作为专任实验教师，制订科学的动态的实习实训教学计划，做到科研先行，实践搭桥，产学研相生相长，使得学生创新能力不断提高。

4 教师缺乏教学艺术。

现在高校中很多学生毕业后直接当老师，没有接受过系统的师范教育，缺乏作为教师所应该具备的相关心理学知识，所以在与学生交流的时候不能很好地揣摩学生心理，导致他的教学效果很难达到预期效果。

我们认为，教师的一些基本素质和教学艺术会对大学生的创新培养产生积极的影响：

①具备出众的科研能力，能够采用正确的科研方法、拥有执着的精神进行创新。

②具有完整的知识体系，基础类、专业类，甚至是其他学科的知识，都应该有相应的掌握。

③具备崭新的教育理念，不囿于“师道尊严”，能够与学生建立民主型的师生关系；不仅以考试成绩作为评价学生的标准，更注重以学生创新能力作为考核学生的标准。

④具备教学艺术。在明确教学目的的前提下，能够合理安排上课进度，运用合适的教学方法、生动的形式，既把大纲要求的内容与学生充分交流，又与学生个体的特点紧密结合，达到教学效率与效果的最优化。

新思维、批判性意见的冷漠态度，必然会压抑学生的创新需求，不利于创新培养的进行^[4][5]。

5 积极引导学生参加各种创新活动

科技创新是大学生创新培养的重要形式。目前全国各大院校为大学生提供了各种基金创新项目，为项目提供一定数额的基金援助，限定学生在一定期限完成自己的创新项目。大学生科技创新有以下的特点：大学生科技创新活动的层次性、专业性，活动成果以“小”和“巧”及实用为主，活动目的的多重性、趣味性，重视创新活动的道德维度。目前大学生参与创新活动的形式呈现多元化、多样化。教师也应多元化地引导学生，提高学生创新能力。针对不同水平的学生，教师引导学生参与到校级、省级、国家级三个创新实验项目中，题目丰富多样，涵盖专业领域广泛，有软件平台的开发，也有硬件装置的研发，从各个角度开发学生的创新思维。再之，大学生电子大赛也是一个非常重要的创新活动，在学生学完电子电路课程之后，积极鼓励学生参与电子创新大赛，可以在校内先选拔出具有突出创新意识的学生，继续参与高水平的电子大赛，比如全国的电子大赛。

7总结

总之，教师在大学生创新能力培养中发挥重要作用，教师应做好自我定位，教师应该从提高自身知识水平、加强自身科研能力与团队合作、改善课堂教学方法、多方面挖掘具有创新思维的学生，课后积极引导学生参与科研创新，给学生提供开放自由的创新环境，充分发挥教师的先导作用。

参考文献

[1] 王瑛：《高校创新型教师培养及激励机制的研究》，南京农业大学硕士学位论文，2002年，第21-22页。

[2] 同济大学教务处.大学生创新教育的研究与实践[M].高等教育出版社，2007；

[3] 刘景军等，关于大学生创新素质培养途径的探讨[J]，中国市场，2008，22。

[4] 陈亚丹等，浅析大学生创新能力的培养[J]，长春理工大学学报：社会科学版，2007,6。

[5]刘红梅、石芳、王克强：《大学生创新能力培养的影响因素研究综述》，《财经高教研究》，2007年第2期。

[6]朱帆等，大学生创新能力影响因素及培养对策研究[J]，技术与创新管理，2007,6。