小学英语音标教学模式探析

路雅婷

摘要：英语在声音和形式上与拼音有很多相似之处。因此，语文学习在英语语音学习中起着积极的作用。比较英语和汉语，找到两者的异同，找出英语音标教学的重点和难点。通过使用26个熟练掌握的字母的音调来学习单词中字母的发音，从而逐步学习音标，小学生就会很有可能牢牢掌握音标符号，从而更好的学习英语知识。

关键词：小学英语；教学方法；策略研究

从小学生的英语学习过程中，可以找到以下模型：当小学生第一次开始学习英语时，他们充满新鲜感，非常希望参与学习，非常渴望表达自己。但是，随着学习的深入和知识的扩展，有些学生会发现英语学习越来越困难；随着单词数量的增加，有些学生甚至很难学会发音。具有多年教学经验的老师会发现，英语学习困难的学生会因为不识字而对英语失去兴趣。许多学生努力小学，但是他们有太多需要记住的东西，他们忘记了学习，学生还发现难以正确地记住许多单词和短语，并且没有很好方法，所以逐渐厌倦了学习。根本原因是学生没有学到足够的发音，无法理解单词的发音，无法阅读单词，并且容易发音错误。那么如何让学生掌握单词的正确发音？解决这个问题的关键是在小学普及音标。记住带有语音符号和音节概念的单词，并通过已经学习的单词的发音来促进语音符号的记忆，从而实现相互学习和公平交流的良好局面。英文单词的构成与汉字的构成不同，它们由字母组成。元音发音规则，运用公式巧妙记忆，可以更快的掌握。

一、学习音标

许多学生已经了解音素的基本知识，并且可以将辅音应用于单词的拼写和拼写。所以老师是时候在不同情况下教五个元音的发音了。元音的发音可以说是多种多样的。每个元音的两个最重要的发音：当一行以元音结尾时，除了r+e的无声末尾是音节，元音与其字母表声音匹配。但是在一个或多个中，如果r以外的辅音以一个音节结尾且中间只有一个元音，则该元音发音较短，例如桌子，书包等。很明显，要让学生理解这样的发音规则并非易事。老师可以将这些无聊而模糊的规则纳入了有吸引力的公式中，让学生可以更轻松地学习它。口头禅“e末尾静默数到三，只是念出字母的名字的发音”，它以“元音+辅音，但r+e的无声末尾”的结构简单直观地描述了元音发音的规则：“无声结尾”是指字母“e”的结尾，而该“e”没有发音。”最后三个“表示元音字母在单词的最后三部分中的位置”。只要发送字母“Sound”，就会提示该单词的元音发音，使其与单词列表中字母的发音相匹配。同时，老师需要提醒学生不要将公式用作发音规则。该公式仅在正常情况下发音为该结构时适用。在以后的学习中学习到的语音符号应尽可能多地呈现。一方面，可以帮助学生多次查看语音符号，另一方面，还可以帮助学生借助语音符号学习新单词。

二、在进行语音学习时，应注意拼写，不要写错

通过前面的准备，学生可以正式开始学习语音符号：首先，学生需要阅读语音符号，以避免由于语音符号发音的不对而导致单词发音错误。尽管之前已经普及，但在以下情况下仍需要执行语音符号的发音。基本的发音说明可以通过解释发音情况以及声带是否振动来帮助学生正确发音。然后，老师必须指示拼写，以避免仅通过阅读语音符号而不是通过写单词来学习语音转录。老师首先指示学生根据元音中语音符号的数量将音节分开；然后指示学生分别写每个音节；重音符号和次重音符号，以及在轻重音符号下大声朗读的指导。同时，老师还可以教学生对词典中的单词进行排序，并学习如何在词典中查找单词。这就解释了语音拼写教学的主要目的。学习语音拼写是学习遵循单词排列方法在遇到新单词时在单词目录中查找，并布置语音单词符号来学习新单词。

三、激发学生兴趣并提高学生学习自主性

新课程需要培养学生对在小学英语的兴趣。学习兴趣与成功经验紧密相关。作为小学生，他们对所有新知识都充满好奇，但是如果在学习过程中遇到重大困难，兴趣将不可避免地急剧下降，从而导致孩子的情绪波动更大。英语是一种既好奇又陌生的语言，学习英语比其他事情难。当孩子掌握语音符号时，他们可以通过语音符号学习新单词，从而扩大了知识面，并为自主学习提供了必要的要素。在这种自主学习中，学生获得了成功的经验，并且对学习的兴趣得到了提高。

四、找到增加学习毅力的方法

无论是英语还是中文，它们都是语言。只要它们是语言，它们就有一些共同点。在教学中，老师发现英语注音符号和汉字注音字母之间有很多相似之处，并且对注音符号和拼音进行了比较教学，结果效果很好，它还使学生能够掌握英语学习方法，并提高学生独立学习英语的能力。在学生精通学习方法的同时，教师还应鼓励学生坚持学习并对学生的严格要求，要求学生坚持学习英语。教师应通过教学来寻找进行语音教学的机会，例如不断调整学生的发音，不允许发音失真，严格要求学生阅读英语句子的语调，进行英语对话并大声朗读，发音要在整个教学过程，严禁三天打鱼两天晒网。这样，通过不断的训练，学生的发音会越来越好，学生将能够掌握语音转录，使音标成为一种便捷的学习工具，让学生找到更好的学习方法，从而提高学生的学习效率。

五、先学习辅音，树立学习信心

教授英语时，老师可以要求学生学习和掌握48个语音符号。在这项研究中，同时解决了16个语音符号，学生会觉得英语的语音符号并不难且不易学习。这大大消除了学生的恐惧，还增强了学生学习英语的动力。学生还可以快速进入状态，提出学习英语的想法，并建立学习英语的信心。通过这种语音转录方法进行音标教学，学生将不会感到陌生，还会感到新颖和有趣，从而充分调动学生的学习积极性和主动性，并消除下一步教学和练习的障碍。

六、加强教学方法的多样性和趣味性

在准备课程时，教师必须首先从学生的角度深刻理解学生，考虑学生的学习条件，从学生的年龄和心理特征入手，认真学习教材，设计直观，生动有趣的教学场景，通过生动活泼的形式，以加快识别，促进记忆和学习拼写，充分激发学生的学习热情和兴趣，让学生在良好的教学环境中去学习英语知识，从而提高学生学习的效率。

七、让学生找到卡片上缺少的语音符号

小学生在学习英语方面存在明显的问题，这是单词识别能力差的问题。老师可以让学生玩游戏来识别单词。在实践中或考试期间，让学生确定两个单词的带下划线的字母发音是否相同，或者从四个单词中选择一个单词，其下划线的字母发音与其他三个单词不同。如果学生对语音有一点了解，老师可以这样做，可以让学生更好的去学习。

总之，根据“英语课程标准”中的语音教学概念，进行语音符号教学时，老师可以通过观察，听声音让学生进行比较和分类，并总结字母的发音。在特定的实现方式中，教师可以对一组单词进行分类，让学生通过阅读单词和听声音来发现这些单词在发音上的相似之处，并找到总结单词发音的规则，从而让学生更好的学习英语知识。

参考文献：

[1]闫民.重视音标夯实基础——英语音标教学之我见[J].成功(教育),2013(22).

[2]孙瑶.潜移默化的英语音标教学[J].黑龙江科技信息,2010(16).