小学语文课堂导语设计技巧

赵丽芳

摘要：小学语文课程教学创新与优化，需要小学语文教师充分发挥课堂导语的作用和价值，通过设计多元化课堂导语，有效调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习质量。本文分析研究在小学语文课堂教学改革和优化过程中，如何结合多元化内容，引导学生积极参与到课堂讨论和交流之中，吸引学生注意力，成功为学生带来不同体验的语文内容，创造和谐愉悦的课堂氛围。

关键词：小学语文；课堂导语；设计技巧

小学语文学科与其他学科相比，最显著的区别是其文化底蕴更为深厚。统编教材的使用，更为注重传统文化与小学语文课程的结合，为学生带来诸多文化上的熏陶，使得小学生文化意识得到强化。巧妙地设计课堂导语，则可以凸显语文课程的文化价值，同时也更容易使学生摸清学习方向，明确学习目标，从而激发学生语文课程的学习热情。

一、小学语文课堂导语设计要求

小学语文课堂教学巧妙设计课堂导语，不单单能够提升小学生语文课程学习效率，还能增强语文教师专业化水平，确保教师在开展新课教学之时，能够帮助学生获取最大化知识基础，完善学习体系。所以，语文教师为了真正发挥导语的内在作用，便需要根据学生不同的特点与要求，进行多元化和个性化导语的设计，保证导语能够吸引学生注意力，以此构建具有生动性和趣味性的课堂氛围，提升语文教学有效性。

第一，小学语文教师需要尊重导语设计的重要性。对于不同年龄层次的学生而言，在不同年级学习之下，呈现的学习状态和学习兴趣都不相同。因此，小学语文教师需要根据学生学习状态的变化，来实现课堂导语设计的多变性，以此在凸显导语设计重要性基础之上，积极调动小学生学习兴趣。

第二，需要尊重课堂导语设计导向性。课堂导语的设计能够为新课主题教学内容做好承上启下的作用，因此，小学语文教师便需要在开展导语设计之时，将教学质量与教学水平提升作为设计的首要目标，从而完善整个课堂教学结构，实现导语设计的导向性。

二、小学语文课堂导语设计技巧

1联系实际法

小学语文课程中包含了诸多生活化内容，这也是语文课程具有生活化气息的主要原因。但是，小学生往往在课程学习之时，无法感受其生活化的一面，产生不了良好的认知。所以，小学语文教师需要在语文课堂导语设计之中，将生活化现象融入其中，以此在吸引学生注意力基础之上，将教师与学生亲身经历导入课堂之中，确保学生学习兴趣与热情得到激发，实现小学生语文课程自主性与积极性学习。

比如，在学习《两个铁球同时着地》课文时，我们可通过分组实验的方式，让学生在参与分组活动之时，根据讨论和实践的方式，获得对导语内容正确的认知与理解。在分组合作之下，学生必然充满了好奇心和求知欲，积极参与到实验之中，从而营造出火热自由的课堂氛围，使得课堂教学质量得到提升。

2故事激趣法

小学生通常对于故事没有任何抵抗力，越是有趣的故事越能够吸引学生注意力，从而使得学生全身心投入到故事情境之中，感受故事情节的跌宕起伏。所以，我们在设计课堂导语时，完全可以借助故事的方式，将故事与导语结合起来，以此在吸引学生学习注意力基础之上，使得兴趣成为学生开展新课学习的主要动力，增强学习有效性。

比如，在学习《长城》这篇课文时，我就首先为学生讲述了“定城砖”的故事。有一位工匠名叫易开占，经过他计算过的所有建筑的用工用料都十分准确。在修建嘉峪关时，监事官要他计算修关所需要用到的砖的数量，易开占计算后说需要九万九千九百九十九块砖。在工程竣工后，最后剩下了一块砖，监事官知道后十分高兴，正想以此为借口克扣易开占和工匠们的工钱，哪知这时易开占说：“那块砖不是普通的砖，而是神仙所放，是定城砖，如果将其搬走，那么城楼便会塌掉。”监事一听此言，便不敢再追究。之后，这块砖就一直放在那里。直到现在，这块砖仍保留在嘉峪关城楼之上。

3巧设疑问法

我们在设计课堂导语内容之时，也可以借助设疑的方式，将学生求知欲和好奇心充分调动出来，使得学生能够在新课学习之下进行积极性和主动性实践，以此明确学习方向，并有效提升学生学习效率，为学生语文思维的发展奠定良好基础。

比如，在学习《晏子使楚》时，我为学生设计这样的问题：晏子是充满了聪明智慧的，下面我们来看看晏子是怎样回击那些讽刺自己的人的。学生便带着兴趣跟随着我一起进行课文的学习。他们在有感情地读课文时深深地体会到晏子的机智，体会到语言的巧妙，对课文的理解也很透彻，大大地降低了学习的难度，提高了学习效率。

总之，通过巧妙设计课堂导语，实现对学生注意力的吸引，并有效增强学生观察能力、思维能力和 分析能力，感受到语文课程中包含的文化价值，可以帮助我们更好实现学生语文学习效率提升的目标。

参考文献：

[1]蔡永芬.浅析小学语文教学中的导语设计[J].考试周刊，2015，50：66.

[2]于洪祥.新意导入：小学语文导语设计的诠释[J].教书育人，2014，16：72.