中职学生音乐教学中的审美教育

孙蔚荃

摘 要：音乐是一门听觉艺术，审美教育作为音乐教学的重要一环，不仅可以对学生的品行素养产生影响，还利于拓展学生的想象力与创造力。因此，学校与教师都应该重视音乐教学的审美教育，以审美教育为重点优化音乐教育。而本文就是从中职学校的音乐教学内涵入手，细化探析音乐教学的审美教育层次，为后续音乐教学优化提供参考，并将音乐审美教育的教学方法创新不断小结实践。

关键词：中职学校；中职学生；音乐教学；审美教育；感知能力

前言：

中职学校与普通中等学校相比，更加注重对学生的专业技能培育，因而，学生的课业负担相对繁重。而音乐教学则是充满感性抽象教学的艺术教育，可以一定程度的缓解学生的学习压力，并提升学生的审美水平。因此，随着我国素质教育理念的不断深入，中职学校应该重视音乐教学的多元价值，使得音乐教学的审美教育长期发挥重要作用，助力全面育人目标实现。

一、音乐教材的审美教育

音乐教材是展开音乐教学活动的基础，也是学生深化审美感受的关键。因此，音乐教师选择更具实际教育价值的音乐教材，不但能够有效唤醒学生的音乐学习意识，还可以一定程度的为音乐审美教育打好根基。尤其是结合到中职学校接受教育的中职生的实际学习素质进行教材版本选择，还可以以契合职业学校学生学习心理的现实实效就学。例如：大部分中职生都喜欢流行音乐，音乐教师针对初进入中职学校的低年级学生侧重流行音乐教导，随着年级的变化再降低流行音乐教学占比，选择一些更具特色的乡土音乐亦或者民族音乐深化教学，层习性提升学生的音乐素养，循序渐进。

二、教学方法的审美教育

兴趣是学生最好的老师，音乐教师如果无法以提升学生的音乐学习兴趣为中心革新教学方法，让学生主动学习音乐，提高审美，那么音乐教学的教学效率都始终难以取得质的提升。为此，音乐教师必须不断优化自身教学观念，使用讲授法、讨论法、互问法、情境法等教学方法提高学生的学习动力，让学生的审美塑造日趋全面。同时，音乐教师还需要使用互评法让学生在学习与实践过程中相互点评，让学生同时做好表演者又做好聆听者。久而久之，学生的音乐审美自然而然提升。例如：音乐教师在教学《在那遥远的地方》，不但可以使用多媒体工具实现音像结合，让学生借助情境想象草原美景，还可以借助音像统一深化学生的审美风格，提高学生的学习兴趣。

三、音乐教学的审美教育

（一）歌唱教学

通常来说的中职学校音乐教学主要包括两个方面：发声训练与歌曲教学，而发声训练又是歌曲教学的基础。因此，在发声练习与歌唱教学中渗透音乐审美教育，就需要音乐教师教授正确的声音概念给学生，让学生主动聆听并分辨音色、音调、旋律等，然后由音乐教师为学生提供作品范唱，让学生根据正确的声音表现进行模仿，慢慢摸索找到自属方向，从而形成自身的独特音色，不断练习、不断思考，将这一过程延伸为提升审美的过程。

（二）视唱练耳教学

视唱练耳在中职学校的音乐教学是一门十分注重专业技能的理论性课程，也是音乐审美教育的基础，主要任务是发展学生的听觉，培养学生的识谱、听记能力。为此，借助视唱练耳教学提升学生的审美能力就可以积极的将其运用在体验式表演实践中，让学生在视唱中对音准、节奏、强弱、快慢等内容有更加现实的亲身体验，主动分析并体现音乐之美。在听记中对单音、双音、和弦等变化有更加自我视角的感受与调整。

（三）音乐鉴赏教学

人通过感知与想象将音乐的美印刻在脑海里，从而带来精神上的满足与享受，不但可以起到情绪调节、身心放松的正向作用，还可以带来想象力与创造力培育的合理延展。为此，音乐鉴赏课作为音乐教学的主要内容，亦是显性化提升学生审美情趣的主要途径。在音乐鉴赏课中，音乐教师除了上述的教师范唱引导外，更应该侧重在学生的主动接触、感悟。例如：在教学经典音乐作品《梁祝》时，音乐教师省去一些大众化的创作背景介绍，直接让学生听完歌曲后分析歌曲的音乐性，并自由根据旋律想象情境，可以合理培养学生的创新思维。

（四）器乐教学

在中职学校的音乐器乐教学中，学生不但需要学习并具备基本的乐理知识，还需要结合实际需求训练自身的现场演奏技巧，让音乐理论知识成为表达情感，体现审美的基本。这样一来，学生在展示基本技法的过程中，不但可以展示规范技巧，还可以用心演奏，传递情感，具备一定的音乐技能与音乐素养。例如：音乐教师在教学钢琴曲《致爱丽丝》时，除了分析作品演奏的曲式结构与音乐风格，还可以使用灵活的故事教学法，分析该作品的创作背景，让学生的审美在完整启导过程中得到锤炼，最终经过不断的技巧训练与情感升华表现音乐，提升审美。

四、教学环境的审美教育

在中职学校的音乐教学环境上体现“环境资源”的教学价值，主要是音乐教学的视觉环境与听觉环境营造。毕竟，中职学校的音乐教学大多都是连堂课，一次性两节课连续。为此，创设适宜的音乐教学环境就十分必要。学校与音乐教师应一起为音乐教学环境营造付诸心力，保证教室环境的桌椅整齐、整洁，底板干净、空气清新，座位的安排与设计富有创意想象。最好再在音乐教室的墙壁上粘贴一些知名的音乐家海报与创意音乐活动，增强多样的教学氛围。例如：安装电子白板互换机、联网多媒体。

五、课外活动的审美教育

中职学校的音乐教学是以专业的音乐技能为基础来逐层教学拓展，减少学生的强制性学习压力。因此，在终止音乐教学中的音乐教育活动与其他普通中等学校相比，课外活动、实践活动更多，音乐教师应该利用体验性较强的课外活动培养学生审美素养，促进音乐教学的教学质量有效提升。例如：音乐教师定期组织合唱队活动，以此灵活训练学生的音准、音感、旋律。同时鼓励班级学生积极参加校际歌手赛、创编赛、表演赛等，让学生在良性竞赛氛围中培养创作力、感悟力、审美力。

六、音乐教师的审美教育

（一）语言教学

音乐之美是艺术之美，中职学校的音乐教学基于学生间的个体差异，会具有明确、鲜明的个性审美品位，再使音乐教育培养的审美品味反哺学生，助力学生综合发展。因此，音乐教师要想做好这一点，就需要注重自身平时音乐教学的教学语言，从最基础的教育语言入手，做好学生榜样，用生动风趣的教学语言带动学生热爱音乐，提升审美。例如：音乐教师在教学《我的祖国》时，依照歌曲的情感表达使用深厚、浓重的情感讲解歌词，教学《小夜曲》时则使用多情、沉静的语调细化情感表现，为学生带来契合主题表达的美的享受。

（二）仪态教学

音乐教师除了上述的语言教学需要关注、优化外，还需要在平时的教学细节上注重使用大方得体的教学仪态，通过优美仪态展示向学生传递音乐美。具体来讲就是音乐教师既注重个人的外在基本仪表，干净整洁，又注重情感传播的隐性仪态，多使用微笑、点头、肢体手势等向激励学生。让学生在宽松、自由的互动氛围中，愿意与音乐教师建立和谐的互动关系，使音乐教师的教学仪态、教学素养等都可以有效发挥教学价值，给学生以优雅感、享受感。

结语：

综上所述，音乐教育抽象性极强，音乐教师要想在中职学校的音乐教学中教好审美教育，就不仅需要让审美教育渗透在音乐教学的各个环节与全过程，还需要及时根据学生学习特征、音乐教学需求等进行音乐教学方法的创新与改变，以此为审美教育打好根基。让学生在音乐学习中有效陶冶情操、升华情感。最终，通过专业的音乐知识学习强化自身审美素养。

参考文献：

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[2]鲁永鑫.中职音乐教学中审美教育的重要性及教学策略[J].品位经典,2020(08):139-140.

[3]胡为梅.审美教育在中职音乐教学中的重要性[J].科学大众(科学教育),2020(05):97.