小学音乐教育活动中的游戏化教学实践研究——以实验一小音乐主题教研为例

张华平

一、研究背景及意义

2020年10月16日，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，要实现人的全面发展和社会的全面进步，新时代背景下学校体育、美育建设工作显得越来越重要。习近平总书记在全国教育大会上提到德智体美劳五育并举，就包含对美育的要求，通过美育教育提高学生的审美和人文素养，探索将艺术类科目纳入中考改革试点，逐步实现器乐、声乐、乐理纳入音乐加分项目。《意见》提出改革的目标是促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养，全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。

美育课程不仅仅是让学生练习吹拉弹唱的专长特长，更重要的是接受中华文化的艺术熏陶和艺术欣赏能力。而音乐美术这类艺术学科由于没有纳入升学考试科目，不管是教学还是教研工作，往往很多时候不受重视。本文以长寿区实验一小开展音乐主题教研活动为例，在新时代教育改革背景下，探索如何创新教研模式、提高课堂有效性、促进青年音乐教师专业化快速成长，按照新课标的改革要求下构建音乐高效课堂。

二、教研活动概况介绍

教研主题：走进音乐“游戏化教学”主题教研

活动时间：2018年11月1日

组织策划：音乐教研员

参与对象：长寿区各中、小学音乐教师

课例执教：吴秋月、应玲

活动目标：为进一步深化中小学音乐新课程改革，提高班级合唱及欣赏型课程教育教学水平，通过对“游戏化教学”方法理论的研究，探索在构建音乐高效课堂方面发挥实践指导意义。

活动过程：

1、热身互动——故事导入，讲解维也纳音乐钟魔法传说，引导学生联想角色身份，为课堂开展热身。

2、三年级欣赏《维也纳的音乐钟》，故事发生——初听音乐、聆听主题；故事继续——精听节奏、角色扮演（国王、公主）。

3、二年级合唱课《大海》，听海（闭眼聆听海浪声）——看海（欣赏美丽景色）——赞美大海（欣赏配乐诗朗诵）——唱海（听范唱、复听、加入动作）——表现大海（音乐情感升华）——拓展（引导关注海洋环保问题）。

4、分组研讨，音乐构成要素的感知与听辨；音乐作品整体的感受与理解；游戏化教学在课堂的运用及价值体现。

5、授课教师说课与教学反思。

6、小组整合意见，汇报观课感受，提出课堂评价建议。

7、主题回归：音乐教学中游戏化策略应用实践探究。

三、教研实施过程与教研目的实现情况简析

（一）活动流程精心策划、现场组织井然有序

音乐学科有别于文化课程，作为一门艺术表演类的学科，在教研活动主题和教研活动形式设计方面就要求更高。在传统的教研活动存在着活动内容比较单一、教研主题不明晰、活动组织松散随意，很难达到理想的教研效果。本次教研活动组织者在精心设计和编排教研活动流程上，基本上按照一场舞台剧的流程在编排，包括各个小组讨论环节，都是针对性的设计出讨论的总话题、子话题、教学方法、教学设计、教学内容、师生互动等多方面维度进行主题沙龙式研讨，让每一位教师都能兴趣盎然的参与到教研活动当中，在一个开放式的氛围当中，分场地、分小组、分话题深入展开深度研讨交流，集群体智慧畅所欲言，分享了更多有益的教学经验。

（二）教研活动主题设置合理，充分考虑了解决实际问题

展示课程充分融入了情景教学理念，也就是让孩子在学习中玩耍，在玩耍中学习，把学音乐当做是玩一场欢乐的、活泼的、有趣的游戏，教师在导入的时候介绍了《维也纳的音乐钟》创作的背景，歌曲描写了哈里从战场归来，美丽的公主邀请他到维也纳宫做客时人们欢迎他的场景，让学生能基本了解歌曲的速度、力度与表达的情绪。

教师在欣赏课《维也纳的音乐钟》授课过程中，如果单纯让孩子去聆听曲谱、感受音调、分辨节奏，把音乐课上成培训课，就会让学生觉得枯燥，久而久之让学生失去对音乐本源的兴趣。在范听之后的再次精听环节，教师让学生展开充分的想象力，听辨王子、公主、士兵出场的顺序并且到黑板上贴上相应的卡片。教师在欣赏课当中，巧妙的融入了音乐游戏、划节拍、伴奏、表演等一系列活动，调动的不仅仅是学生的听觉，还能充分刺激学生的视觉、身体感知和感统协调，这一节课就把单一的欣赏型音乐课堂上活了，让静态的聆听变得有动态的画面，通过利用“游戏化教学”的方式和情景设计，解决了教师在实际教学中遇到的难题，对欣赏型课程教学有了新的思路。

（三）游戏化教学主题贯穿始终，教研组精英总结升华

在小组总结汇报教研活动心得体会的环节，教研组的冉老师现场分享了一场“奥尔夫音乐教学”互动，现场教师分三个组，每组随意说出一个词，“海边”、“山东”、“美得很”三个词分别用粤语、普通话、重庆话分组进行说唱，配上手鼓、摇铃、三角铁伴奏、看似无厘头不相关联的词汇，最后编排成不同的节奏和声，这样的即兴创作并没有产生不和谐的声音，韵律和节奏的碰撞产生了特殊的效果，每一位老师都热情洋溢投入到即兴创编的游戏当中，现场显得整齐有序又充满乐趣。

按照奥尔夫的理念，音乐能调动人的听觉、嗅觉、触觉、肢体动作的协调统一。人人皆有一颗童心，爱玩不光是孩子们的天性，每个人都在追求一种舒展的天性，而奥尔夫音乐教育理念强调，音乐是一种开放性综合性的艺术，它不仅仅是旋律与节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演、视觉艺术等结合在一起的综合艺术，也就是即兴的、必须亲自参与、诉诸感性、回归人本的东西。在最后回归到奥尔夫音乐体系倡导的本土化、生活化，也就是契合到本次教研活动的主题——“游戏化教学”。

四、教研活动效果与反思

本次教研活动流程设计与主题选定的安排都紧紧结合了教学计划和教学大纲的要求，活动内容和主题紧紧围绕着以学生全面发展和教师专业进步为核心展开，灌入了新时代音乐教研的理念。结合低龄阶段儿童活泼好动、好奇心强的特点，教师要善于利用游戏化教学模式进行教学，融入丰富的游戏活动形式，不仅可以提高课堂教学效果，同时也激发了学生的学习热情，充分调动学生兴趣和注意力，使学生能够高效率的对音乐主题进行听辨赏析。本次课堂师生参与积极性高、互动性强、趣味性浓、启发性深，有效的吸引教师参与到教研活动当中。

五、主题教研的意见和建议

（一）坚持新时代学校美育工作指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神。以美育人、以美化人，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。在党的总体要求指导下，基层教研组织要着重提高思想认识，在音乐教学实践中，着力培养学生审美趣味，提高学生音乐审美能力，帮助学生树立正确的审美标准、成熟的审美理想和高雅的审美偏爱，鼓励学生不断超越自身的精神境界，不断发展和完善自己的人格，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）进一步增强全面、深刻的教学反思内容

本次主题教研活动整体比较成功，对教师教学水平提升有一定的促进作用，在活动落下帷幕之后，重要的是教师要把收获的心得和增长的技能带回到课堂当中去运用，主题教研倡导充分利用音乐教学游戏化为课堂润色，不同的教师针对不同层次的学生所用的具体方式会不一样，就需要教师在教学过程中不断总结，不断形成教学反思，将教研成果的运用常态化，让教师教学经验的积累不断内化成具有自我特色的职业核心素养。

（三）持续改进教研活动方式、加强音乐教师参与度

本次教研通过音乐课堂融入“游戏化教学”，在研训一体化中提高学生音乐综合素养。考虑到音乐艺术的表演性质，在评课议课环节就不只单纯的靠文字语言表达，更多的是用音乐的符号和语言在交流。在奥尔夫教学法分享当中，甚至让老师换位学生角色体验课堂，高度参与音乐课堂活动，教师得到身心愉悦和美的享受，深度感受一堂音乐课的价值展现和情绪传达，教师首先在情感上感动自己，才能在课堂上打动学生。这样的教研互动环节在今后的主题教研当中，还应该继续加以挖掘推广，切实提高音乐教师对教研活动的参与度和获得感，促进青年教师专业化快速成长。

参考文献：

[1]尹洁.浅谈小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].青春岁月, 2018,(32):298-299.

[2]张晶.小学音乐也需“游戏化教学”[N].发展导报, 2019年

[3]王宁.小学音乐游戏化教学研究[J].新课程（综合版）, 2019年09期

[4]李建群.浅议提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].考试周刊,2019年66期

[5]马丽萍.小学音乐趣味性教学[J].山海经,2019年16期

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