关于幼儿园游戏与教学整合的几点思考

徐颖

摘要：随着经济的不断发展，生活水平的提高，人们逐渐对幼儿教育越来越重视，幼儿教育直接关乎到幼儿的品格与生活习惯的培养。由于幼儿天性爱玩，活动好动的特性，为让幼儿拥有良好的协调能力，提高幼儿的智力能力，培养幼儿团队意识，在幼儿教学中，利用寓教于乐的游戏教学方式，将教学内容与游戏教学有机渗透，相互融合。通过游戏教学，促使幼儿对学习新知识产生浓厚兴趣，进一步提升幼儿的综合能力。

关键词：幼儿园游戏；教学；整合策略

1幼儿园教学与游戏的关系

教学和游戏是幼儿园教育中最重要的两个主体，它们一个体现了幼儿园教育对幼儿后期教育的铺垫作用，一个体现了幼儿园教育对于适应幼儿目前认知水平所做的对策。二者不能够完全割裂，若将幼儿园教学与游戏割裂开，让幼儿们清晰地意识到教学与游戏是分开的两个部分，将会导致幼儿们对于教学的排斥和厌恶，这是因为低龄儿童的注意力难以集中且集中的时间较短，且认知能力与理解能力都较弱，若是将教学设置得过于严肃呆板，那么所教育的内容则很难让幼儿们接受，甚至会适得其反。而在一味的游戏中，幼儿们的天性得到足够的解放，很容易导致幼儿们“收不回来”，对后期的教育非常不利。因此，游戏与教学不能割裂，需要进行有机的结合，使其产生一加一大于二的作用，既能够让幼儿们学习到一定的道理和知识，又让幼儿们获得乐趣，爱上学习。当然，要起到这样的作用，并不是简单地将二者结合即可，而需要对幼儿园整个教学模式与课堂的设计都做出科学地改革与调整。

2幼儿园游戏与教学整合的策略

2.1精心准备，为开展游戏化教学做好准备

开展游戏化教学，需要具备相应的基础与条件，所以幼儿园要精心准备，为开展游戏化教学提供有利条件。首先，要注意教学环境的开发与配置。开展游戏化教学活动，需要一定的空间和场所，根据教学任务的要求设置不同的幼儿活动空间，来给幼儿创造学习与感知的外部环境。所以，游戏化教学活动有可能是在室内，也有可能是在室外，这需要幼儿园进行资源的整合，结合教育教学需求来对幼儿园的空间进行合理设计，并配备与游戏活动开展相关的器材。此外，还要注意把游戏性和教育性结合起来，以教育为核心，游戏为辅助，从而使教育教学效果不断优化。其次，要不断丰富活动材料，从而丰富游戏活动的内容与形式。游戏化的教学活动开展是需要一定的教学材料或者设备作为辅助的。而从目前来看，幼儿园的教学活动开展基本上是局限于现有的材料或者设备，这往往会制约游戏化教学活动的开展。因此，幼儿园应该结合新时期幼儿教育的现实需求，特别是幼儿学习的特点来适当增加活动材料。同时，幼儿园教师也可以根据教学需求，鼓励幼儿在家长的帮助下自己尝试动手做一些辅助材料，如手工制作、废物利用等，这样既能够锻炼幼儿的动手能力，还能够调动幼儿的积极性。另外，幼儿园教师也要注意对园内现有资源的开发和利用。如校园内的花草也可以成为教学资源，这样能够增加课程的丰富性，为优化教学提供有力的保障。

2.2游戏主题应与教学内容相符

幼儿园时期开展游戏教学的根本目的是降低知识难度，让幼儿能够以最便捷的方式学会有关知识，所以在具体的环节中一定要合理融合课内知识，幼儿园时期的知识难度较小，能够很好地与游戏融合。因此教师在进行游戏设计时必须坚持一点原则：游戏主题必须和所教授内容完全相符，在创设情境、营造气氛的过程中也一定要强化教学内容在其中的应用，降低幼儿对难度较高知识点的恐惧心理，成功激发他们的学习兴趣，并且自愿地参与到和教师的互动之中。例如，在教授“学习方位词”这一主题时，教师可以组织“蝴蝶飞”游戏，让幼儿坐在地上围成一个圆圈，然后让每个人手中都拿着教师提前准备好的蝴蝶道具，和教师进行儿歌对唱，教师先做出示范，边操纵手中的蝴蝶边唱“小小蝴蝶真美丽，又飞东来又飞西，飞到右肩做游戏”。此时幼儿需要按照的教师的指令将手中的蝴蝶放在右肩上，并配合教师说“小蝴蝶飞到我右肩上做游戏了”。按照这样的方法让幼儿学会最基本的方位词，在对“小蝴蝶”产生兴趣后，幼儿能积极地参与到活动中来，并且充分掌握教学内容，在实现教育目标的同时也提升了综合素质。

2.3根据实际生活设计游戏

现代背景下，由于生活习惯、父母教育行为、信息获取方式等多项内容的改变，幼儿的共性特点与传统社会背景下相比，发生了较为巨大的变化，且这种变化尚未全面体现在教育研究成果之上，只有依靠教师观察与信息采集，确定教育范围内幼儿的群体特征，进而实现针对幼儿特色开展游戏教育。在游戏过程中，教师要以引导幼儿独立完成整个游戏过程为核心目的。教师首先要引导幼儿参与到游戏中，通过多种激励手段鼓励幼儿动起来，针对高好奇程度的幼儿而言、不存在心理问题的幼儿该步骤实现均较为简单，对于抗拒现象十分明显的幼儿，教师要提升关注程度，分析是何种原因导致幼儿过度内向。其次，在全体参与游戏的基础上，教师要指正幼儿的误区。需要注意的是，误区纠正一定要发生在全体幼儿参与之后，避免纠正行为影响幼儿参与的积极性，从而降低教学成果的覆盖范围。最后，通过反复实践，让幼儿完全掌握游戏内容，学会生活必备技能。例如，教师在教导幼儿“如何刷牙”时，便可以通过唱儿歌的方式营造良好的课堂氛围，还可以在此基础上使用一边刷牙一边唱歌的脑筋急转弯进一步吸引幼儿的注意力，让幼儿在歌词中学会刷牙的技巧。首先通过顺口溜的方式大概记住儿歌内容，再根据儿歌内容以及步骤模拟刷牙过程，通过反复实践让幼儿自己去尝试刷牙。当然，在游戏过程中教师要耐心指导，直到幼儿能够独立完成刷牙动作，最后教师要鼓励、夸赞幼儿，建立幼儿的信心。

2.4及时总结教学经验，优化后续教学

游戏教学法的实践应用中较为突出的问题之一，是幼儿自身的控制能力难以把控，由于幼儿的年龄较小，其自控意识还没有完全形成，面对含有一定规则的游戏教学不能很好适应，常常做出脱离游戏范围的举动，过于释放自我，游戏参与准确性较低。基于此种情形，为幼儿教师带来了较大的教学挑战，因此要求幼儿教师既要在日常教学活动中观察每个幼儿的成长特点、学习习惯以及多方面意识能力的发展情况，又要及时从游戏教学活动中总结教学经验，与其他教师进行经验沟通和交流，不断补充自身教学能力的不足，在记录和反思中完善游戏教学的整体架构，从而提升整体教学效果，真正发挥游戏教学法的教育价值。同时，教师在日常生活中应积极培养幼儿的规则意识和纪律意识，如为幼儿讲解课堂规则、餐食规则以及生活中诸如交通规则、排队规则等内容，做到规则意识的日常化引导，从而为游戏教学法的组织开展以及顺利进行提供保障，促使幼儿在规则意识的约束下更好地参与游戏、适应游戏，并有效促进幼儿思想观念以及知识运用能力的稳定发展。

3结束语

综上，在幼儿时期培养幼儿的各种能力是十分重要的，要想幼儿能够独立，养成良好的品质，就要在幼儿时期，注重幼儿综合能力的培养，根据幼儿天性好动、贪玩的特性，在开展教育教学活动时，通过融入游戏教学，锻炼幼儿协调能力、提升幼儿智力能力，促使幼儿拥有良好的团队意识，游戏是多种多样的，但是在开展游戏活动时，教师要注意一切游戏环节以幼儿为本，要将幼儿的安全问题放在首要位置，在保障幼儿人身安全的提前下，开展游戏活动，促进幼儿的综合素质与能力的提升。

参考文献

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