中职思政课学生自主学习能力培养研究

柯强

摘要：素质教育背景下，如何更好的培养学生自主学习能力已经成为当前中职思政教师的重要教学任务。思政课教师需与时俱进创新教育思想，将先进便捷的多媒体技术应用到实际教学活动中，结合学生自身个性及学习特点，打造出对应的多元化教学培养方案。进而激发学生思政课学习参与兴趣，全面提升学生思政课成绩及德育水平，体现出良好教学培养实效。本文结合目前中职思政课学生学习状况，具体阐述提高中职学生思政课自主学习能力策略探究。

关键词：自主学习；思政课；能力培养；中职

二十一世纪变幻莫测的全球政治环境下，中职思政课教学的重要性显得尤为突出。不但承载了新时期引导学生树立坚定不移的社会主义信念教学任务，对于中职学生价值观、未来发展方向等也具有极大作用影响。中职院校及思政课教师加强对于思政课教学重视程度，既可以帮助学生奠定坚实的社会主义核心价值观，又能够使学生产生高度的自主学习兴趣，从而为国家培养出具有全方位素养的建设人才。

1. 目前中职思政课学生学习状况

现阶段，一些中职院校和思政课教师对于培养学生自主学习能力缺乏足够重视。部分教师受传统教育理念影响，依然应用着固有的填鸭灌输式教学方法。一味的将思想政治理论课知识机械教授给学生，没有紧密联合学生实际生活。不仅无法使学生对思政课产生自主学习兴趣，更不利于相关知识的活学活用。与此同时，个别中职思政课教师忽视了学生的教学主体地位，在制定教学方案时没有依据当代中职学生个性特点及学习能力等综合因素，导致教学计划无法更好的契合学生学习需要。并且，一些中职院校对于思政课教学没有做到充分的重视，使得教师学生一直使用着多年没有创新的教材资源，与当前的中职思政课教学严重脱节，直接影响到学生思政课综合成绩和道德素养提高，不能体现良好教学实效。

2. 提高中职学生思政课自主学习能力策略

1. 利用多媒体技术激发学生自主学习热情

新课程改革大环境下，生动便捷的多媒体技术已经被广泛应用于中职思政课教学活动中。一方面可以极大引发中职学生自主学习能力，活跃课堂氛围；另一方面也有助于学生思政课综合素养得到进一步提升，从而满足新时期思政课教学需要。中职思政课教师可以充分利用立体高校的多媒体技术及平台，不仅可以编辑制作出对应教材的微视频教学课件，还能够将教材知识、学生日常生活素材以及思想政治理论教育片等紧密结合起来，构建出学生喜欢的教学模式氛围。譬如，中职学校和思政课教师既可以在课堂上进行多媒体教学应用，也能通过学校食堂、礼堂及教学楼、宿舍等与学生息息相关的学习生活场所，为其播放契合思政课教学内容、遵循党和国家政府的思想政治教育宣传片、教育部门及社会团体号召学习的模范带头人物影像资料等。在这种直观、立体的教育引导下，学生对于思政课学习热情日愈高涨，思政课学习变得不再枯燥呆板，教学实效也得到了显著提升。既有助于学生思政课教学内容更好的融会贯通，也能够帮助学生树立积极正确的人生观、世界观及价值观，进而全面促进学生思政课成绩及综合素养提升。并且，将多媒体技术融合进思政课教学引导中，使学生在具有经典教育学习意义的影像作品中，推动创新新时期中职学生的学习思潮，更能激发起学生深切的思想共鸣，培养出优秀的自主学习思辨能力，体现出中职思政课教学改革新路径效应。

2. 结合学生实际生活开展相关思政教育活动

当前形势下，中职学校开展思想政治教育工作要紧密结合学生日常生活学习进行。注重学生个体独立特性，对学生采用人性化教育管理。以促进学生更好接受思想政治教育渗透和学校归属感。加强对学生日常生活学习关注，及时发现解决学生日常生活学习中出现的实际困难和思想政治意识偏差。对于进步巨大学生给与适当物质精神鼓励，极大的促进学生学习积极动力和校园归属感。

譬如，针对社会中普遍存在的抛弃儿童及不赡养老人的热点问题，中职院校及思政课教师就可以利用周末或假期时间，引导学生开展一些健康阳光的社会德育实践活动，类如走进学校附近的社区街道等。在这种切身实践的教育引导下，学生们将日常生活中接触热点与思政课学习密切联系起来。不但触发了学生的强烈思想共鸣，体会到思政课学习的重要意义，更有助于提高学生德育素养及社会责任感，对于中职思政课教学创新也具有极大的促进效用^[1]。

3. 积极开展生动多元化思政教育活动形式

伴随着国家精神文明建设不断前行，中职思政课教学创新面临前所未有的挑战。思政课教学不能再沿用一直以来的填鸭灌输式教学方法，需充分结合新时期中职学生时代特性，展开生动多元化教育创新活动。中职院校及思政课教师要坚持传统理论知识教学基础上，创新教学理念，在实际教育过程中多加应用多元化思想政治教育形式。从而激发学生学习热情及课程参与度，有效促进学生思想政治意识觉悟，培养学生正确人生观、思想观及价值观，实现良好思想政治教育实效。

比如，中职学校及思政课教师可以吸取国内外经典教学经验，并在学校开展“中国特色社会主义”为主题思想政治教育讲坛活动。活动主要以中职学校优秀党组织学生、专家学者及学校党政领导等为讲授主体，其他参与活动的学生可积极参与现场问答，可以将课程中不理解的知识点或实际生活中遇到的特殊问题都向讲授者提出。活动开展以来，众多优秀专家学者、学生党员干部以及学校党政领导陆续步入讲坛，结合自身教育学习经验和学生所提出的社会热点问题、时代争议、理论知识等给以最切实有效的教育指引，在学生中反响巨大。还如，在教师教授《法律基础与思想道德修养》这一章节时，就可以将教材内容与先进便捷的多媒体技术有效结合起来，以引发学生对于思政课自主学习热情，改善课堂学习氛围，对于学生课堂知识掌握具有事半功倍效应，从而极大提升学生思想政治觉悟和综合成绩，体现出良好的思政课课堂成效。并且，思想政治教师还可以通过给学生布置与课堂知识点相关的课后交流作业。不仅能够促进学生思想政治学习动力，改善课，通过这种思想政治教育形式，极大的激发了学生学习兴趣及现场参与度，有效提升学生思想政治意识觉悟，使学生更熟悉了解中国特色的社会主义思想政治理念及核心根本，满足当前中职院校思想政治教学要求，实现良好教学实效^[2]。

4. 加强促进思政课理论教育模式改革步伐

中职思政课的理论教学不该一味机械教学，需利用案例教学方法使学生更好融汇贯通理论与实践案例的转换，实现意识形态的升华圆融。而教师可以经常在课堂中，灵活植入一些与课程内容有关联的实际案例。

比如，在《加强思想道德建设》课程教学中，每堂课上举出一个真实具体的社会案例，也可以使用多媒体方式给学生播放视频短片等等，让学生能够清楚的认识到事件发生的原委，结合所学知识，认识事件，进而让学生们与当堂所学思想政治理论知识结合贯通；教师还可以在课后给学生们布置让他们寻找与课堂讲解的思想政治理论课知识有关联的社会案例的互动作业，为下次授课互动做好准备。

5. 创新出适合新时期中职学生互动教学方法

归纳复习作为思政课教学的一个重要环节要素，教师一定要善于引导，鼓励激发学生自主学习总结能力。知识总结先由学生进行，之后做辅助，帮助学生建立起完善的知识体系还可以更好的巩固自己已经学习过的知识，举一反三，触类旁通。突出知识重点做好小结和整理才是完善知识习题的展现，这一点对于政治复习是非常有效的，教师在针对学生的情况和课本的反应之后要有选择的进行对象筛选。课后知识巩固非常必要，教师要适当的布置一些课后复习习题或者课后研讨活动。比如，教师每周选定两节课时用来开展政治综合知识测验，其中试卷中的试题都是教师针对平时学生较容易出现的错误点以及每一单元的知识要点来设计的。学生通过这些试题测验，不仅能够使学过知识有效巩固，更能够完善杜绝较易出现的失误点。此外，教师还可以定期开展政治知识竞赛，竞赛主要包括口答和笔算两个环节。学生除了要完成教师事先准备好的笔试题目以外，还要以抢答形式来完成口答环节竞赛，最后取综合成绩最高者为优胜者。教师对于参与竞赛及获得胜利的学生会给与高度表扬及一定物质奖励。班主任在抓紧班级学生学科学习同时，还要积极引领学生阅读德育教育类优秀书籍。既可以激发学生阅读学习热情和参与积极性，还能有效促进学生阅读能力及德育水平的显著提高，体现德育教学成效。

譬如，中职班主任可以在每周三选定一节课时，作为德育教育书籍阅读时间。课堂所需书籍一部分由班主任自学校阅览室借取，另一部分则鼓励学生自行带来适合阅读的德育书籍。学生们在阅读过程中，班主任会要求学生认真了解书籍中主要人物形象特点及书籍主要内容等。并引导学生间可以就各自阅读书籍人物、大意等进行阅读交流、讨论，从而活跃课堂阅读学习氛围。班主任也会适时加入学生的讨论中，帮助学生形成阳光正能量的人生观、价值观及思想观^[3]。

6. 组织一系列健康阳光德育社会实践活动

中职思政课教师可以定期引领班级学生到一些社会福利机构进行慰问活动，以引发学生思政课自主学习热情，促进其实践活动能力，全面提升学生德育水平及综合素养，满足素质教育需求。

比如，教师可以在节假日前夕，带领学生去学校附近的养老院进行慰问互动。学生可以在养老院工作人员的指导分配下，做一些力所能及的整理打扫工作。诸如清扫老人们的卧室，擦玻璃，以及洗一些床上用品等，学生们在这种敬老爱老的氛围下干劲十足，不时还和老人们快乐的聊天。一些学生在完成了手里的整理工作后，还为老人们演出了事先编排的一些娱乐节目，如6人小合唱、二人相以及新疆舞蹈等他们擅长的专业表演。表演过程中，学生还会与现场的人们进行积极的互动，哄得老人们止不住的笑声连连，现场的工作人员们也给以一阵阵热烈的掌声。

与此同时，教师在抓紧班级学生学科学习同时，还要积极引领学生阅读德育教育类优秀书籍。既可以激发学生阅读学习热情和参与积极性，还能有效促进学生阅读能力及德育水平的显著提高，体现德育教学成效。譬如，中职班主任可以在每周三选定一节课时，作为德育教育书籍阅读时间。课堂所需书籍一部分学校阅览室借取，另一部分则鼓励学生自行带来适合阅读的德育书籍。学生们在阅读过程中，教师也要求学生认真了解书籍中主要人物形象特点及书籍主要内容等。并引导学生间可以就各自阅读书籍人物、大意等进行阅读交流、讨论，从而活跃课堂阅读学习氛围。班主任也会适时加入学生的讨论中，帮助学生形成阳光正能量的人生观、价值观及思想观。此外，教师还可引导学生写一篇当日的阅读体会，主要阐述其中的人物特性及书籍给与自身的教育意义。

7. 学校及教师重视完善思政课综合考评机制

中职学校及思政课教师一定要摒除以往单一陈旧的教学思想，高度重视思想政治课教学及积极完善其综合考评机制。这样才有利于提高学生对于思政课自主学习积极性，对于教学知识点融会贯通也有巨大的促进作用，更好的满足新时期思政课教学需求。

譬如，中职院校和思政课教师可定期组织开展校内的党支部建设会议，不仅可以体现思政课教学重要性，也能够发现、完善思政课实际考评机制的不足。会议中可以将执行能力及思想政治觉悟高的学生党员吸纳进来，为会议注入新鲜力量元素。不仅激发了学生党员的学习工作积极性，更促进了思想政治教育工作实效。并且，教师还可以通过在校园内组织开展思想政治宣传工作。类如在校园的图书馆、多媒体会议大厅以及宿舍食堂等公用空间，进行关于党和国家政府的实时宣传资料、党风建设实践活动影像展播等教育形式。一方面坚定学生党员、教师党员及党政干部思想政治意识觉悟，恪守中国共产党党员身份准则，在学习工作中起到带头示范作用；另一方面也有助于学生思政课自主学习热情提高，在中职校园内构建良好的党风环境面貌，满足目前中职思政课教学要求，更好的体现出教学成效^[4]。

结束语：

综上所述，本文主要阐述了现阶段中职思政课学生学习情况，以及相应提高学生思政课自主学习能力具体方法探析。新时期教学改革大环境下，中职思政课教师一定要积极重视思政课学科重要性，积极改革教学理念方法。结合中职学生时代特性，帮助学生树立坚定正确的思想政治理念方向，养成良好的自主学习能力，从而全面体现出思政课教学实效，满足当前教学需要。

参考文献：

[1]张淑娟.新课程改革背景下高中思想政治课学生参与教学研究[D].河北:河北师范大学,2007.

[2]陈铸福.浅谈高校思想政治教育存在的问题[J].青春岁月,2017,16(4):80-81.

[3]张周兵.新课改背景下高中政治课堂教学有效性的思考[J].速读（上旬）,2016,11(6):382.

[4]许士超.新高考改革背景下对高中思想政治课教学的思考[J].天津教育（下半月）,2018,17(11):100.