理性思维助力初中物理实验拓展教学

刘雪萍

摘要:理性思维是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维。理性思维在各个领域都起着重要作用，特别是理科领域，理性思维的应用，可以让人建立起正确的思维模式，掌握理科的技巧，因此，理性思维培养，对学生学习理科学科十分重要。

关键词:理性思维；初中；物理实验

引言:初中是学生头脑发育的关键时期，是各学科建立思维模式，养成学习习惯的重要阶段。特别是初中物理，作为一门与高中密切关联的学科，除了要求具备逻辑和数学思维外，还要求学生具备实验和论证的能力，由于理工科具备理性思维的全部特点，因此，理性思维在助力初中物理实验拓展方面，十分有效，本文就如何利用理性思维开展初中物理实验拓展教学，提出了一些思考和建议。

一、理性思维对初中物理实验拓展的意义

（1）帮助学生建立物理思维，在实验动手上，能够充分理解物理概念的意义，掌握正确的实验方法。理性思维的建立，将使得学生透过表面看本质，能够在实验后，加强对日常生活的观察，不局限于实验内容，而是具有发散性思维，能够更好的应用到实际，真正提升学生的综合运用物理知识的素质。初中物理学科是一门新的学科，是之前学生说没有接触的学科，一些课程中的实验，也是学生没有接触的，因此，此时利用理性思维来助力物理实验拓展，将能更快更好的带领学生进入的物理的世界。

以人教版2012修订教材物理课本第九章为例，这一章节主要讲解了压强的概念以及大气压等物理现象和相关计算、其中在自制气压计这一实验环节，教学设计就可以借助理性思维，完成物理实验的拓展。让学生亲自动手制作气压计，并且通过制作完成的气压计，进行实际测量，通过观察，引导学生进行发散思维，结合课本的定理知识，将抽象的概念具体化，从而牢固树立物理学概念和解决物理问题的思维。

2. 理性思维能调动学生学习物理兴趣，寻找思考的快乐，通过解决问题来获得成就感和满足感。理性思维是智力发展的最终目标。教育的核心在于发展学生的思维，尤其物理学领域，发展理性思维可以让学生实验教学的效果达到最佳。

以人教版2012修订教材物理课本为例，在进行浮力讲解的时候，可以让学生自行设计实验，这种按照原理，自行设计实验的拓展最能体现理性思维对学生的帮助。各种各样制作的船只模型，比试看谁承载的重物最多而不沉默，这种课程外的实验拓展，是理性思维能够起到主导作用，反过来，这样的拓展也能更好的促进理性思维的建立。

2. 在一个较为轻松的环境里就能够不知不觉的掌握住复杂的物理学规律以及公式。初中物理实验的教学设计本身就具备趣味性和引导性，如果教师在教学过程中，注重学生自身的探索，听取学生对物理规律的不同见解，甚至是设计实验之外的拓展，都要注重引导培养，因为这是理性思维助力的一个表现，学生借助理性思维，能够将抽象、难以理解的东西转换为自身的知识，从而很快掌握书本上的物理定理和公式。

2. 理性思维助力初中物理实验拓展面临的问题

1. 实验拓展资源匮乏

受教学条件限制，许多学校基本实验室和实验器具都缺乏，更不用说拓展所需的实验场地和实验器材了。因此即便开展实验拓展，也只是书面上的讲解，难以真正的实现。

2. 缺少实验拓展设计

一些物理实验设计，教师往往从传统教学的角度分析，完成规定的教学实验设计，往往没有兴趣和精力去进行相关拓展实验的设计。这样仅凭学生自己对物理的兴趣，进行实验拓展，往往缺少科学性，也无法提升学生兴趣。

3. 应试教育思想根深蒂固

应试教育思想根深蒂固，物理课堂上的实验课程往往只是为应试服务的，不是为了培养学生学习物理兴趣，而是为了考试分数，因此，教师往往只进行必要的基础物理实验或者与考试密切相关的实验，对于实验的拓展，因为应试往往不涉及该部分内容，往往被忽略，甚至是从不开展。

2. 理性思维助力初中物理实验拓展的措施

针对以上理性思维助力初中物理实验拓展的问题，我们需要进行探索，需要进行必要的创新和改变，主要有以下几点

1. 加大基础设施投入

加大物理课程基础实验室和设施的投入，没有基础设施的保障没办法进行物理实验，理性思维助力物理实验拓展就无从谈起。

以人教版2012修订教材物理课本为例，阿基米德原理的一节，需要设计实验对物体浸入液体后排出的体积进行测量收集，以很直观的物理现象来引出阿基米德原理。如果缺少测量的烧杯和相关器材，这一节的实验课程无法正常进行。学生也没办利用理性思维来更好理解这一经典原理。

2. 尊重学生的不同观点，让学生自己发现问题。

不同观点的提出，正式理性思维在起作用，教师可以在教学过程中有效引导学生对实验现象进行不同方面的理解，尊重学生的不同观点，即便观点不正确，也需要鼓励学生表达观点，听取学生对实验拓展方面的想法，可以培养学生理性思维。

以人教版2012修订教材物理课本为例，阿基米德原理一课，在进行实验后，可以要求学生想其他的方法来测量物体的体积，听取学生不同的想法，鼓励学生多进行发言，发散学生的思维，利用理性思维助力，从而达到实验拓展的目的。

结束语:

综上所述，理性思维在初中物理实验拓展教学上起着十分重要的作用。培养一种思维，往往比教会学生做题更重要，因为思维是一个学科长远发展的基础，是真正能够踏入学科所必备的条件。初中阶段，是物理思维形成的关键时期，注重实验拓展，借助理性思维，让初中物理教学变成真正提升学生物理思维的教学，让每个学生从中受益。

参考文献:

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[2]杨正智.浅淡初中物理实验教学中的创新能力 [C]. 国家教师科研专项基金科研成果 2019( 五 ): 国家教师科研基金管理办公室，2019:383-384.