幼儿良好行为习惯养成策略研究

易如

摘要：幼儿时期作为人一生中成长的关键塑形期，在该阶段培养幼儿的良好行为习惯将会伴随幼儿一生的发展，使得幼儿终身受益。良好行为习惯不仅作为一个人事业成功的前提条件，也是幼儿教育中重要的组成部分，为幼儿良好行为形成奠定坚实的基础，将对于幼儿未来的学习、生活及其事业将会具有重要的推动力。为此，本文将根据幼儿良好行为习惯养成策略研究为题，通过多方面强化幼儿良好行为习惯养成教育质量，希望能够为幼儿全面发展和终身发展奠定坚实基础。

关键词：幼儿园；行为习惯；策略研究

幼儿良好行为习惯的养成过程是一个长期性、反复性的教育工程，并非一蹴而就，这也要求幼师在培养幼儿良好行为习惯上，清晰认清幼儿的身心发展规律，不能因为幼儿今天学会了，明天就忘记了，则丧失了教育的动力，因为这是一个人幼儿阶段学习的反复期，是一个自然的特征，而不是主要原因在幼师教学方法上。这样会为幼师建立教育自信，提升自己教育站位，积极地为幼儿创作一个全方位培养良好行为习惯的环境，这样才能教师循环往复的过程中将良好行为习惯内化到幼儿身体中、思想上，成为幼儿自身的一部分，为其一生的发展创造更多可能性。本文将根据自己的教学经验为基础，有效通过三个方面的教学研究，希望能够为大家提供一定参考性教育价值。

一、树立榜样充分引导教育作用

正如，只有拥有好习惯的老师才能培养一批好习惯的学生。如果幼师想要培养幼儿的良好行为习惯，那么必然自己要拥有好习惯。例如，想要培养幼儿的阅读习惯，那么幼师将要充分发挥自己的引导作用，通过用自己的行为来营造良好的阅读氛围，那么循环往复下必然能够带动幼儿的阅读兴趣，也会激发幼儿对阅读的好奇心，这样幼师在为幼儿提供丰富有趣、跌宕起伏的绘本读物，促使幼儿真正发现阅读的乐趣感，以此为幼儿建立其良好的阅读习惯基础。同时，还可以为幼儿设计书角阅读空间，帮助幼儿进行课外的绘本阅读，这样将会进一步强化幼儿的阅读积极性。再如，当幼师发现地面上有垃圾，要及时捡起来，这样幼儿看在眼中，也会促进幼儿看到拉近去捡起，去模仿幼师的行为。或者与其他幼师交谈上，幼师要注意自己的言行举止、谈吐文明，重视在幼儿面前的榜样形象，这样在幼师榜样作用下将会起到潜移默化的教育效果，悄然为幼儿的良好行为习惯养成起到推动性教育力量。

二、游戏活动中促进良好行为习惯

幼儿天生好动，有趣的游戏活动是幼儿认知规则、积累生活经验、养成良好行为习惯的重要教育途径。那么幼师应该将良好行为习惯渗透到游戏教学活动中。例如，为了培养幼儿积极的学习态度，以美术领域教学为例，幼师可以通过设计一个“颜色对对碰”美术游戏，唤起幼儿积极参与意识，即达到提升幼儿对艺术色彩理解，也对幼儿积极参与游戏活动奠定基础。提前准备三个原色的橡皮泥，通过幼师通过不同的变化上，变换不同的颜色，来吸引幼儿的学习注意力，又在幼师手中将橡皮泥做出不同动物上，激发幼儿的动手参与意识，这样即促进幼儿感知色彩的不断变化，也将在游戏中做出不同的小动物，提升幼儿的游戏体验，从而在下一次游戏活动更加具有积极地学习态度。再如，创编顺口溜和结合幼儿之间的拍拍手活动，如：我是环保小卫士——你拍一我拍一，不能随便丢垃圾。你拍二我拍二，爱护花草是好事。你拍三我拍三，不能随地乱吐痰。你拍四我拍四，公共设施莫涂字。你拍五我拍五，防风放沙多种树……。在随着律动性音乐播放下，将幼儿分成两人一组比赛，随着幼儿之间相互拍手和唱着儿歌上，看看谁先完成。这样顺口溜、肢体化、比赛化的复合性活动组织上，也将大大提升幼儿爱好环境良好行为养成。

三、家校合作中强化良好习惯养成

俗话说：家长是幼儿第一任教师，家庭是幼儿第一所学校，在幼儿良好行为习惯培养发展上家庭对幼儿有着深刻影响，假设由于家长不良习惯，那么幼儿在幼儿园养成的良好行为习惯将会在家庭环境中瞬间打回原形，造成幼儿园良好行为习惯养成教育高消耗、低成效的主因。那么幼师必须积极与家长群体展开沟通，第一，根据幼儿家长反馈的信息，尽可能辅导家长运用科学的方式，引导幼儿、促进幼儿良好行为习惯的养成，与幼儿园形成教育合力。第二，要增强家长群体对良好行为习惯养成必要性的认识性，提高家长群体对自身不良习惯影响下对幼儿会造成的相关后果，这样促使幼儿家长具有较高的自我管理意识，日常注重自己的不良行为，减少对幼儿的影响。第三，利用家长会、互联网+技术，强化家校沟通的效率与频率，也要通过家长对社交软件的运用习惯，增强科学育人和良好行为习惯培养的相关基础知识，力争家长群体成为幼儿园良好行为教育的延伸和补充，最大化杜绝反作用出现，这样才能真正为幼儿良好行为习惯的养成保驾护航。

总而言之，幼儿良好行为习惯养成不是一朝一夕能够形成，这也意味着幼师需要付出更多的教学精力、时间、物力，具有耐心与爱心的坚持下，才能更好地保证幼儿良好行为习惯的有效形成，从而为幼儿未来学习及生活奠定良好基础。

参考文献：

[1]吴丽，孙山.幼儿叛逆心理的行为表现与导正策略[J].林区教学，2020（05）：117-120.

[2]丁丹.课程游戏化背景下教育行为的改变摭探[J].成才之路，2020（14）：98-99.