精彩导入，助力高效课堂——论初中语文新课导入的创新尝试

芶丽梅

摘要：语文是一门讲究人文性、艺术性与综合性的课程，抓住课前精彩导入环节，吸引学生的参与动机，激活主观能动性，将他们迅速带入学习氛围，体验语文课堂的独特魅力。那么如何导入新课？如何激活学生的兴奋点？这也成为一线语文教师共同关注的课题。笔者认为，结合不同的教学目标与教学内容，适宜设计多元化的新课导入方案，不断探索、不断尝试，让学生对每一节课都充满期待，在日积月累的学习与体验中增强语文核心素养。本文结合语文教学的实际案例，从背景知识、趣味故事、生活体验、问题悬念与信息技术五个部分探讨新课导入的创新尝试。

关键词：初中语文； 高效课堂； 新课导入； 创新策略

新课导入的成败与否，直接关联一节课的教学质量。因此初中语文高效课堂的构建要追求“开门红”，精心设计新课导入方案，渲染浓厚的课堂氛围，激起学生的参与兴趣和探究欲望，形成老师乐教、学生乐学的课堂环境，切实提升语文教育的实效性。立足高效课堂的根本教育要求，以下结合笔者实际经验提出几种新课导入的积极策略：

一、背景知识导入，理解文本内容

对于文章的阅读与鉴赏，往往要放入特定的时代背景，才能真正理解其文本思想与深刻内涵；如有些文章托物言志、有些文章借景抒情，有些文章描写了人物在某个历史时期的英勇事迹或者坎坷遭遇等等，只有学生具备一定的知识储备，了解文章创作的背景，才能真正深入理解文本内容，抓住阅读学习的要点。因此在新课导入环节，“背景知识”发挥了重要的作用。例如，学习高尔基的作品《海燕》时，作者描述了暴风雨来临之前勇敢的海燕形象。那么为什么要突出“海燕”呢？这就需要从时代背景着手——1901年，爆发俄国大革命前夕，当时社会动荡不堪，人们笼罩在沙皇政府的“白色恐怖”中，在黑暗中盼望着黎明的到来。高尔基正是有感而发，在强烈谴责政府暴政行为的背景下，以“海燕”比喻勇敢的革命战士，完成了散文诗《海燕》。

二、趣味故事导入，激活求知兴趣

语文课程本就是一门注重语言的学科，如果教师能声情并茂地运用故事导入策略，则能在最短时间一下子吸引学生的注意力，将他们带入生动精彩的故事情境，激活求知兴趣。例如，学习古诗《枫桥夜泊》时，讲一讲古代科举考试的故事，这样学生不仅能理解诗人的心理感受与情绪表现，也了解诗歌创作的时代背景，更利于深化理解；再如，学习《桃花源记》时，讲一讲与陶渊明有关的小故事，更立体地感知“陶渊明”的人物形象，理解创作意图。在新课导入环节，故事导入是中学生比较感兴趣的学习方式，但是讲什么、如何讲、讲多长时间，这些都需要教师掌握技巧，要将故事情节与课文内容有机融合，才能顺利导入而不显突兀。

三、生活体验导入，促进情感共鸣

生活体验导入法关注学生的主体地位，选取中学生熟悉的生活实例，建立知识与生活的关联性，激起学生的探究兴趣，促进情感共鸣，同时也深化学习体验，留下深刻的学习印象。例如，学习《大自然的语言》时，结合生活中常见的“燕子低飞”、“布谷唱歌”、“候鸟南飞”、“草木枯荣”等物候现象，探讨背后预示的气候变化及其给日常生活带来的影响，感知生产生活中大自然的奇妙语言。再如，学习《猫》时，大多学生都很喜欢小动物，生活中也有一些养小动物的经历，上课之前大家谈一谈自己喜欢的小宠物，介绍养宠物的有趣故事，在此基础上导入新课：“那么我们今天学习的作者，他又有哪些有趣的养猫经历呢？”学生产生了共鸣，也就有了学习欲望。

四、问题悬念导入，调动探索欲望

问题是形成探究欲望的起点，所以在新课导入环节设置问题悬念，才能开启学生的发散思维与逻辑思维，产生强烈的好奇心与求知欲。那么在备课环节，教师就要深挖文本内容，找到设置悬念的切入点。例如，学习《再塑生命的人》时，先围绕“生命是什么？”启迪学生的探究欲望，介绍作者海伦凯勒的人生经历并继续深入讨论：“海伦凯勒1岁半就失聪失明，她如何再塑生命？”这一问题实际上引出了课文的主题思想，也将学生带入自主学习的情绪，主动阅读课文、思考问题，形成探索欲望，锻炼独立思考能力。

五、信息技术导入，活跃课堂氛围

信息技术手段在语文课堂的应用优势不言而喻，同样在新课导入阶段，老师也要精心设计课件，通过图文并茂、动静结合的方式给学生创造生动、灵性的学习体验，活跃课堂氛围，成功导入新课。例如，学习《音乐巨人贝多芬》时，上课之前播放一曲慷慨激昂的《命运交响曲》，直击学生的心灵，随后话锋一转：“就是这样一个音乐天才，却一次又一次地遭受命运的打击，耳聋之后，他如何面对呢？”有了音乐情境的渲染，再加上质疑问题的依托，大家期望在课文中找到答案，老师与学生都成功进入新课状态，努力成就高效课堂。

总之，新课导入是一节语文课的首要环节，也是构建高效课堂必不可少的组成部分。文本结合实际教学案例，简要介绍几种常用的新课导入方法，实际上新课导入不必过于拘束，在简短的时间里，有时候一则新闻报道、一幅图画甚至一个有趣的故事，就能顺利导入新课，迅速将学生带入学习状态，产生强烈的阅读欲望。因此，新课导入的关键在于紧扣教学目标，发挥学生主体作用，找到学生感兴趣的切入点，引发质疑、激活兴趣，就能顺利过渡到新课，为课上有效教学做好铺垫。

参考文献：

[1]王静.因势利导渐入佳境——浅谈初中语文教学如何进行课堂导入[J].考试周刊,2020,(64):37-38.

[2]孟驰.一石激起千层浪——浅谈初中语文阅读教学导入的艺术[J].新智慧,2020,(12):130.