谈小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建

韩光英 王秀丽

摘要：在当前数字化教育的大背景下，班主任教师与学生构建起良好的师生关系，是提高学生学习效率，加强班主任管理效率的有效教学改革方法。小学教师是学生，除父母以外最经常接触的成年人，因此小学教师的教学活动会对学生的发展产生重要的影响。教师应当以生本教育理念为主，深入了解学生的学习发展需求，站在学生的角度来引导学生，让学生可以更加全面健康地发展。基于此，本文章对小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建 进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学；班级管理；班主任；学生；和谐关系；构建 

引言

师生之间能够相互地尊重和理解是构成和谐师生关系的关键，这种和谐的师生关系需要双方都付诸行动和努力。在这种和谐的师生关系下，不仅有利于课堂教学效率的提升，还有利于小学生形成成熟的思想理念。但在当下，社会对教育更加重视，教育机构不断对新课程进行改革，对班主任与学生的关系也密切关注着，然而小学班主任与学生之间依旧存在着阻碍，导致师生关系僵化。

一、小学班主任与学生和谐关系构建的意义

小学阶段的学生认知能力有待提高，而且，对事物有不同的看法，为了引导学生树立正确的思想观念，并养成良好的学习习惯，班主任不仅要注重落实班级管理规定，还应注重改变传统的管理方法，在教育管理学生时，应注重运用沟通技巧，同时端正教育态度，以温和的语气与学生沟通、交流中消除学生紧张、畏惧的心理，促使学生积极表述学习中遇到的困难和面对的压力，引导学生以良好的心态面对学习和生活中遇到的困难，多向身边优秀的同学学习，他们良好的品行、优点，不断完善自我，才能不断进步，逐渐提高自身的成绩。此外，可以告诉学生一些缓解学习压力的方法，使学生在教师的教导下，积极向上，充满正能量。

二、小学班主任和谐师生关系构建的问题分析

（一）班主任与学生沟通交流不足

沟通与交流是小学班级管理活动顺利推进的重要保障，班主任与学生的有效交流能够帮助班主任全面了解学生的想法，明确学生的学习状态与生活状态，及时发现学生在成长过程中出现的问题并予以解决。沟通交流同时能够帮助班主任发现自身管理活动中存在的问题，进而对管理方式做出调整与优化。但是很多班主任在管理活动中不愿意与学生沟通和交流，很少主动探究学生的心理特点与基本情况，这就导致班主任与学生之间始终存在隔阂，无法顺利完成和谐关系的构建目标。

（二）班级管理制度不完善

现在仍然还有不少的老师保持着传统的老旧知识观念，认为师生有别，总是把自己放在领导的地位上和学生进行沟通，认为自己所下达的命令，学生是必须要去执行的，这样就会让学生失去主动性，慢慢对老师这一角色产生抗拒心理，甚至会对老师的要求懈怠处理，这就很容易影响教师的工作效率和学生的身心发展。

三、小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建策略

（一）注重与学生沟通交流,拉近学生与班主任的关系

小学班主任在日常管理活动中要积极主动地与学生沟通交流，这将有效提升管理效率与管理质量，班主任与学生的和谐关系构建也需要沟通交流作为支持。班主任在与小学生沟通和交流时要注意良好技巧的运用，切实有效地拉近学生与班主任的关系。小学生正处于身心发育的重要时期，班主任在管理中要全面考量学生的总体特征，同时也要深入了解不同学生的个体特征，避免采用千篇一律的管理方式，根据学生特点及时调整管理方式。作为一名小学班主任，需掌握一定的沟通技巧，以学生角度去思考和分析学生的行为，认真了解小学生认知特点，合理把握其情绪变化层次，对于不同学生选择不同的交流方式，以沟通技巧这把钥匙，打开学生心门，尊重学生的想法，不妄加批评学生，让学生直白且大胆的表达自己的想法，做好引导性工作，注重语气、态度等细微情绪的处理，以情换情，和小学生打成一片，共同构建和谐班级，促进学生健康成长。

（二）利用好学生干部，使其发挥积极作用

每一个班集体不仅有老师和学生组成，还有一个积极为老师和学生服务的班干部团队，而这个团队的作用就是帮助老师团结好班集体，让班里的成员知道荣辱与共的思想观念。对此，笔者认为对班干部成员进行定期的考察和管理，可以对他们的工作起到一定的积极影响作用。而且在一些小型活动中，学会放手让他们去筹备组织，可以锻炼班干部在学生之间的领导能力以及信服度。当然，在活动中也可以让普通同学居于重要的地位，让他们体会到班集体也是自己的，这样既可以发展锻炼学生们的学习和工作能力，又可以让他们在无形中体会到做小主人的感受以及班干部的辛苦。从而可以在日后的工作中让大家配合得更好，打造出一个良好的班集体氛围。

（三）提升班主任自身修养,发挥榜样的作用

教师本身就是学生的榜样，正所谓为人师表，学生在日常生活当中潜移默化地受到班主任的影响，一部分行为和言语会被学生模仿。班主任不仅需要博览群书，拥有极高的专业素质和专业知识，而且在穿衣打扮上，班主任应穿戴得大方得体;在言辞谈吐上，班主任应自信大方，风趣幽默;在行为举止上，以身作则，公平公正，不偏袒任何一个成绩好的学生。就比如说，成绩好的学生可能在考试中作弊了，班主任应该及时的制止学生，并且进行严厉地批评。学生在潜移默化之中受到优秀班主任的影响，自觉地改变自己的不良或是不当行为，对学生的思想品德有着莫大的影响力。学生更愿意积极地在班主任面前展现自己，愿意成为班主任的左膀右臂，帮助班主任，促进构建和谐的师生关系。

（四）重视心理特点的发展

对于学生的心理特点，教师要引起充分的关注。每个人生来就是独立的个体，小学阶段班主任与学生之间的沟通要想达到顺畅的程度，班主任首先就要对每个学生进行分类分析，建立在了解的基础上来分别采取不同的沟通手段，使得学生与教师能够互相理解。教师要始终坚持培养学生的自我独立判断能力，让学生针对自己与其他同学以及学校老师之间的关系，有综合的认识，而不是通过大胆的举动来吸引其他人的注意。在小学阶段，学生的记忆力，感知力以及模仿能力的表现，都是各个教育阶段当中最强的，但这同时也意味着学生在自控力上以及情绪波动上，都是有着较为显著的波动的。大多数学生对课外实践都会更加感兴趣，针对课堂上的学科知识却缺少兴趣，班主任要理解学生渴望自由的心态，教师应重视教学实践以及教学探索，使学生愿意向教师展现真实的自己。只有在符合学生心理特点条件下的指导，才会让学生真正地虚心接受，也只有在此基础上建立的关系，才可以称之为师生之间的和谐关系。

结束语

总之，要想提升教育和管理效果，班主任必须分析学生的心理特点，了解学生性格，针对于违规和犯错的学生，应倾注耐心、爱心、关心，并与学生多交流多沟通，使学生感受到班主任对自己非常关心，同时使学生体会到班主任用心良苦，进而积极改正错误，促进学生约束自我，加强自我管理能力。可见，班主任与学生构建和谐融洽的关系，有利于做好教育工作和班级管理工作。

参考文献

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