小学语文阅读教学的问题与对策分析

郭凤兰

摘要：在小学语文教学中，阅读教学非常重要，是小学生积累知识、拓展思维、提高思维的有益途径，对小学生语文学习能力的培养和发展具有重要意义。我国新一轮课程改革高度重视学生阅读能力的培养，明确了阅读教学的意义和任务，把阅读教学在语文教学中的重要性提升到了一个新的高度，也对语文教师的阅读教学提出了新的要求。然而，在小学语文阅读教学的实践中，仍然存在一些问题。本文就这些问题进行了简要分析，并提出了相应的解决对策。

关键词：语文阅读教学；问题；对策

引言

随着当前教学水平的不断发展，小学语文教学越来越注重引进先进的教学方法和理论，通过将先进的理论与实践相结合，来提升小学生的阅读和写作的水平，提升小学生的综合素质。但是当前语文教学中仍存在一些问题，需要深入探讨，并制定创新教学策略，以提升语文阅读的教学效果，培养学生的综合能力。

1小学语文阅读教学中主要存在的问题

1.1小学生对阅读的期望值不高

从学生阅读心理的角度来看，“阅读期望”是学生内心预期的情景，从一定意义上说，学生的阅读期望决定了学生阅读的深度和阅读的实效。在语文课上，往往会出现这样一种现象，学生在刚开始自主预习阅读课文时往往表现出对课文极大的兴趣，但当教师讲课时，学生就会感到困倦和没有兴趣。究其原因，学生的阅读期望不高是决定性因素。三年级的学生大多喜欢情节，喜欢生动的东西，预习后大概知道了课文情节，阅读期望得到了满足，最终导致了对学习课文内容的兴趣不高。然而，阅读不仅仅是阅读课文的内容、情节，还要有积极的思维和丰富情感活动，如果学生仅仅对课文表面的内容和情节就感到满足了，语文阅读教学就失去了它本身原有的深刻的意义，教学效果也会随之大打折扣。

1.2教学内容不恰当

当前小学语文教学中，为了让小学生掌握相应的词语，需要让学生学会阅读，掌握正确的阅读方法，然而部分教师的教学内容可能不够规范，未能在课堂中引入趣味性内容，让学生单一的阅读是十分枯燥和乏味的，会导致阅读课堂缺乏趣味性。

2解决小学语文阅读教学问题的对策分析

2.1多媒体辅助学生理解文本内容

课内文章的阅读是学生进行语文学习的主要形式，在阅读课内文章的过程中，学生首先可以借助文章的具体文字解决生字生词问题，来了解更多的汉字。在此基础上，通过对课内文章结构的分析以及作者语言表达技巧的了解，学生可以进一步掌握语言表达方面的技巧。在反复阅读的过程中，学生也可以更深一步体会作者想要表达的具体情感，促进学生阅读理解能力和阅读理解水平提高。大部分小学生在课内阅读过程中会出现兴趣低下的问题，这与教师所采取的教学方法以及学生自身的学习态度都有一定的关系。如果教师采取固定的教学模式，很难让学生对文章学习产生一定的兴趣，而小学阶段学生对学习往往没有形成较强的自觉意识，粗心、态度不认真的情况是非常常见的。小学阶段是学生语文学习的基础阶段，教师应该通过适当的引导，加强学生对基础知识的了解。在应用具体的教学方法和教学设计时，借助多媒体的形式来辅助学生理解具体的内容，能够优化教师的教学设计，同时激起学生对课文阅读的好奇心，转变容易造成学生课内阅读质量低下的两个问题。在利用多媒体辅助学生理解具体的内容时，可以有两个方面，一是通过视频解析的形式，让学生了解文章中的具体内容，二是通过逐字逐句分析来深化学生对具体段落的理解。

2.2创新阅读教学，尊重学生主体地位

创新是教学活动的不变主题，而创新之所以能够产生，源于教师对学情的充分掌握。每一个学生都有自己的独特性，每一个学生都处在不同的生活环境中。因此，教师的教学方式也要根据学情不断完善。在小学语文教学过程中，教师需要创新教学方式，尊重学生主体地位，让学生真正参与课堂活动。不管是课堂上的阅读还是课外阅读，教师都可以用灵活生动的语言和巧妙的问题，充分调动学生的阅读积极性，让学生在教师的指导之下逐渐掌握阅读的技巧，从阅读中总结自己的阅读规律。教师只有了解学生的具体情况，了解他们喜欢聊些什么话题，看什么样的动画片和电影，他们的兴趣爱好是什么，教师在推荐书目的时候，才能更具有针对性和目的性。因此，阅读教学也是一个有准备的活动，只有提前做好准备，才能带领学生在阅读中有所收获。

2.3运用多种方式，提高学生对阅读的期望

提高学生的阅读期望首先要丰富学生的知识储备，文化积累。我国文化博大精深，优秀的文学作品更是数不胜数，《论语》《寓言故事》《三寄小读者》《幽默三国》等，都能让学生阅读。知识储备、文化积累并不是一日、几日就能增加的，而是在语文学习中逐步积累的。例如：教师可以在班级开展故事会、小小演说家、诗歌诵读等形式的活动，增加学生的知识储备，可以在班级开设一个阅读角，让学生在课余时间多读一些课外读物。其次，提高学生的阅读效率。小学三年级学生的阅读能力可能有所欠缺，当他们面对众多的文章和读物时，他们会感到无从下手，不知道该从哪读起，以什么样的方式去读。这时就需要老师指导学生阅读，帮助他们选择适合自己的读物，教给他们适合自己的阅读方式，让学生知道文章的哪些内容是能略读的，哪些内容是必须精读的，从而提高学生的阅读效率。

2.4教学评价改革

评价对小学生至关重要，小学生处于学习的初级阶段，教师的不同评价可能会对孩子的学习兴趣产生不同影响。现代教育认为应对学生采取正面评价，评价最好具有激励性。小学阅读教学过程中，对于学生提出的问题和发表的见解，教师都要给予适当评价，与学生进行课堂互动。如:“你真是一个爱思考的好孩子”、“你展现了与其他同学不同的视角，你真棒!”同时也要善于倾听学生的发言，根据学生的发言来与学生进行积极互动，鼓励学生大胆创新。

结语

在语文阅读教学的实际教学过程中，总会面临一些问题，只有不断地发现问题，不断地找到方法解决问题，才会不断地提高语文阅读课堂的教学效率。

参考文献

[1]张春霞.小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2020（21）：15-16.

[2]田春龙．小学语文阅读教学的实践和创新策略研究［J］．现代教育科学，2015(6):160－161．

[3]秦敏.小学语文阅读教学存在的问题与对策分析[J].未来英才,2016(15):331.