小学低段音乐基础教学的点滴感悟

白丽娟

摘要：音乐基础教学是学习音乐的基础，是音乐课重要的组成部分，也是音乐教学的重要环节。音乐基础教学是小学生学习音乐的基本途径，能提高小学生对音乐的理解程度，帮助小学生开阔音乐视野，从而培养小学生的音乐核心素养。

关键词：音乐；基础教学；低段小学生

引言：任何学科的基础知识都是入门阶段必须掌握的，音乐教学更是如此。把音乐基础知识融入平时的音乐教学中不仅有助于音乐本身的理解和学习，还能为今后的发展打下扎实的基础。下面是我就小学音乐基础教学的几点反思。

1. 营造与教学内容想融合的，符合小学生好奇、好动的有趣情境

活跃课堂氛围，让音乐课充满活力，真正动起来，寓教于乐，来激发学生的学习兴趣，让学生感性的走进音乐、感知音乐、融入音乐，有效开展基础教学。例如在教学一年级上册第6课欣赏曲目《野蜂飞舞》时，我先谈话引入课题，告诉孩子们今天老师带来的这首乐曲里面藏着一种小昆虫，孩子们顿时好奇心上来了，着急地催着我要听。乐曲刚结束就兴奋的喊到：小蜜蜂、小蜻蜓、蝗虫……那，是一个还是一群呢？（一大群）看到孩子们争的不可开交，我适时地将《萨旦王的故事》讲给孩子们听，帮孩子们理清《野蜂飞舞》是讲述勇敢的王子变成野蜂，从海岛出发，历经千辛万苦来到皇宫，狠狠地蛰织布工和厨娘这一情节的背景音乐。在复听时，我引导学生仔细聆听，从速度、力度、旋律分三方面分析乐曲的情绪，孩子们兴趣极高、各抒己见，“音乐很快，说明野蜂很着急”，“野蜂飞的一会高，一会低所以声音忽大忽小”，“路途艰险，所以旋律变化很多”，“音乐声越来越小，说明野蜂飞走了”，对孩子们的精彩发言我及时给予肯定并推进一步，“你们能用手或者身体语言将刚才听到的内容展示给大家吗？”听到这句话，孩子们跃跃欲试，都争着抢着要试一试，音乐活动推向高潮。

二、根据课堂需要、教材内容、学生认知特点等创设生活化教学情境

实现生活化音乐教学，挖掘音乐源泉，让学生体验音乐与生活的联系，将音乐与生活联系起来，构建精彩的课堂教学，做到化难为易、分散难点，有效推进基础教学。例如在教学一年级上册第4课歌曲《动物说话》时，我首先通过音乐故事《快乐的一天》将孩子们带进美丽、温馨的农家小院：古朴的小桥流水、洁净舒适的泥瓦房配以鲜嫩可口的瓜果蔬菜，极富诗情画意。院子中央，小鸡小鸭们正在进行“讲故事比赛”……这时，我发现部分孩子已经开始模仿小鸡、小鸭了，就适时地提问：“小鸡是怎样说话的？小鸭呢？”孩子们争先恐后地抢着模仿，紧接着我出示节奏卡（ x x ︱ xx x ︱）进行课前预设的梯度训练：1.和老师一起用“哒”音读上面的节奏。2. 认识四分音符x和八分音符x 。3.拍手、跺脚配合完成节奏型。4.有节奏地模仿小鸡、小鸭的说话声。 5.用上面的节奏创编自己熟悉的、喜欢的小动物的说话声读一读，拍一拍。课堂上孩子们学得愉快，学得轻松，达到了预期效果。

三、多感官联动，引导学生亲身参与感受音乐,激发学生的音乐潜能

引导学生喜欢音乐、在亲身参与音乐活动的过程中聆听音乐、分析音乐、表现音乐，培养学生的音乐感受能力，提高学生的音高感、节奏感、旋律感，有效强化基础教学。例如在教学一年级下册第1课欣赏《杜鹃圆舞曲》时，我先让学生初步聆听全曲，尝试提问：你在音乐中听到春天的消息了吗？（我听到了小鸟在愉快的歌唱……）师：是的，杜鹃鸟在高兴地歌唱。你们能试着模仿吗？话音刚落，孩子们已经有模有样地开始模仿了，我及时给予肯定：你们的声音真美妙！还能根据刚才听到的想象一下春天的景象吗？孩子们争着抢着说：（我好像看见小草、小树长出了嫩绿的叶子，我看见杜鹃在枝头开心地拍着翅膀……）师：孩子们的想象力真丰富！大家愿意随着音乐和小树、小杜鹃动起来吗？话音未落，孩子们就随着音乐开始律动，部分孩子竟然还学着用手指画出小鸟歌曲的旋律线。孩子们轻松愉悦地在唱、听、画、演的过程中感受了音乐的旋律、节奏、音色等要素，激发并唤醒了他们的音乐潜能。

结束语

总之，音乐基础知识是学习音乐的根本。低段的小学生好奇心强，求知欲浓，但接受力、理解力差，注意力时间短，依据课标的要求，从有趣新颖的故事、音乐活动入手，引导学生主动参与生活化教学情境，寓教于乐，化难为简，循序渐进地制定教学计划，按步骤按计划进行音乐基础教学势在必行。我们要把音乐基础知识作为教学的基本工具，“以孩子们为中心”，根据他们的实际情况，不断创新和改善教学方法，培养孩子们的音乐素养，提高孩子们的综合素质。