课堂教学改革要处理好“四种关系”

周彩新

传统的课堂教学方式是以老师的讲解传授为主的,学生只是被动地听、记,造成学生的兴趣不高,负担加重,成绩降低,能力不强,既浪费了时间,又没有掌握到应有的解决问题的方法,也没有提高应有的能力,总之一句话,就是课堂效率低下。为什么会出现这样的局面呢?

我觉得主要是因为没有处理好课堂上的几种关系,即教师和学生的关系、教和学的关系、老师和教材的关系、学生与课本的关系等,所以,要想真正提高课堂教学效率,就要大胆改革,处理好以上几种关系。

首先,我在课堂上尝试改变教师和学生的关系及教和学两种行为的关系。课程标准要求:课堂教学应在师生平等对话的过程中进行,学生就是学习的主人,所以在课堂教学中,我力求转变自己的角色意识,由传统教学中的主角转变为导演,把演戏权还给学生,指导学生去演好自己的角色,让学生由被动接受转变为主动参与。

在近二十来年的教学实践中,虽然教材换了一套又一套,课堂上也增加了启发问答的形式,但总的来说,我们老师大都还是在课堂上滔滔不绝,精讲细讲,并要求学生认真听,详细记。上级主管部门听课评课也主要是围绕老师的分析讲解能力和课堂组织能力。近几年来,在课堂教学活动中,我十分注重学生的自主参与,并为学生参与活动创设有利条件,教师只是想法当好学生学习的促进者、指挥者、组织者、引路者、参与者、欣赏者,指导学生去打硬仗,打胜仗,去攻克学习上的一道道难关;教师还要当好教练,把学生带到赛场上去练,以赛代练,让课堂学习变成比赛的赛场,让学生在课堂上比赛分析问题、解答问题,教师要及时给学生以充分的肯定和鼓励,让学生在课堂上充满自信,积极大胆展示自己的才智,在自主合作、探究的学习过程中提高自己的能力。

老师和教材的关系、学生与课本的关系。

 以前，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。而如今，新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。不仅教材是开放的，教学方式也是开放的。比如教材中有许多“留白”，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。而在这个空间里，教师该做些什么呢？这是一道新的课题。新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。因此，现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。面对这些变化，教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。

新课程基本理念指出：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。从课程设计到评价的各个环节，应该始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。同时还要教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向。只有这样，老师才能摆脱旧课程体制下的束缚，重新激发自身活力，并成为学生个性发展的催化剂。教师要爱学生，要相信学生，要树立“无差生观”。有一位校长说得好：“每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。”

总之，教师的教育理念在某种程度上可以说直接影响到课程改革能否真正进行，有位教育家指出一个教师的教学理念有多新，对教材的理解有多深，将决定能把学生带到多远。