幼儿园农场写生活动的组织与实施

叶天雯

摘要：《3-6岁儿童学习和发展指南》为幼儿审美能力及创造能力培养工作指明了方向。幼儿园在实际工作中应明确写生活动开展的意义，并积极开展相关活动，在活动过程中提高幼儿的审美观念，促进幼儿创造力及观察力的提升，进而为幼儿未来的学习打下坚实的基础。本文对幼儿园农场写生活动的组织方式及实施策略进行了深入的研究，以期能够为幼儿园开展农场写生活动带来一些帮助。

关键词：幼儿园；农场写生活动；组织方式

前言：

现阶段，我国部分幼儿园在实际工作中对农场写生活动的关注较少，而且受到外界条件的限制，在工作中并不能积极开展农场写生活动，不利于幼儿的全面发展。目前，部分幼儿园逐渐认识到了农场写生活动的重要作用，并积极改进自身工作，但是由于缺乏相关经验，教学资源的限制，幼儿园农场写生活动开展情况并不理想，难以发挥其应有的作用，幼儿难以在写生活动中实现自身各项能力的全面提升，农场写生活动开展水平还有较大的提升空间，这种情况下，对幼儿园农场写生活动的组织方式与实施策略进行研究是十分有必要的。

1. 幼儿园农场写生活动的组织方式

1. 改变教学模式

在实际工作中，幼儿园应明确幼儿教育的目标，加强对幼儿创造力的培养，以此提高幼儿美术活动质量。幼儿园教师应转变教学模式，正视以往教学过程中存在的不足，避免教学工作对幼儿思维造成的限制，以此发散幼儿的思维，为幼儿未来的发展打下良好的基础。新形势下，幼儿园教师在实际工作中应注意为幼儿提供足够的空间及时间，鼓励和引导幼儿进行自我表现，在进行知识技能讲授的过程中对学生的想象力进行培养。幼儿园教师应明确《3-6岁儿童学习和发展指南》对教学工作的要求，在农场写生活动开展过程中坚持观察写生、语言引导及自由创作等原则，以此活跃教学工作的氛围，确保幼儿能够在较为轻松愉悦的氛围中学习和掌握相关知识，以此提高幼儿园教学工作的水平。

2. 改变教学环境

《3-6岁儿童学习和发展指南》强调引导幼儿园教师应引导学生接触大自然及社会文化生活，并在这个过程中提高学生的审美意识及创造能力。因此，在实际工作中，幼儿园教师应注意改变教学环境，在教学过程中突破时间及空间对幼儿教学工作的限制，积极开展农场写生活动，以此提高教学工作的水平。幼儿在实际生活中往往难以接触到农场中的事物，这种情况下，幼儿园积极开展农场写生活动能够在一定程度上丰富幼儿园教学的内容，激发幼儿参与写生活动的积极性，进而提高农场写生活动的开展水平，确保幼儿能够在活动过程中提高自身的创造力及审美意识。

2. 幼儿园农场写生活动的实施策略

在实际工作中，幼儿园应坚持按照“观察-发现-写生-创作”开展农场写生活动，并在活动开展中渗透游戏化教学理念，活跃教学氛围，引导学生自主学习相关知识，确保农场写生活动的高效有序开展，确保其能够发挥出自身应有的作用。

1. 合理挑选写生素材

合理挑选写生素材是农场写生活动高质量开展的基础和前提。幼儿的年龄较小，对外界事物的了解较少，而且幼儿的兴趣变化较快，这种情况下，幼儿园教师在挑选写生素材时应充分考虑到写生活动的开展目标及幼儿学习的特点，尽可能提高写生素材选择的水平，以此保证活动开展质量。而且幼儿园教师在挑选写生素材的过程中应坚持顺应幼儿发展，遵循教学原则。

幼儿园阶段教学是幼儿学习生涯的最基础阶段，对幼儿未来的学习有着不容忽视的影响。在实际工作中，幼儿园教师应考虑到幼儿认知水平及发展需求，确保写生素材选择的合理性及科学性，确保幼儿能够通过参与农场写生活动提高自身的创造能力。

例如，在幼儿园大班农场写生活动开展过程中，教师应确定“回归自然、回归生活”的活动主题，在农场写生活动开展过程中按照参观农场、油菜花写生、亲子游戏、野餐（分享食物）的流程进行教学，要求幼儿对油菜花进行观察，并引导幼儿进行创作，以此提高幼儿的创造能力。此外，在农场写生活动过程中，幼儿能够接触和感受大自然，并在这个过程中萌发自身对美的感知。

2. 注意对幼儿写生能力的培养

在农场写生活动开展过程中，幼儿园教师应高度重视对学生观察力的培养。幼儿对外界事物的了解较少，而且生活经验不足，在写生活动开展过程中较为被动，往往难以真正参与到写生活动中来，这种情况下，农场写生活动开展水平较低，造成了大量时间及精力的浪费。

针对这种情况，教师应注意引导和鼓励幼儿对农场中的事物进行观察，并要求幼儿表达自身观察的成果，根据幼儿所观察的情况对幼儿进行针对性的指导，以此保证农场写生活动的有序开展。值得注意的是，在开展不同的写生活动时，观察方法也有着一些变化，幼儿园教师在实际工作中应加以注意。在农场写生活动开展过程中，幼儿园教师应注意规范自身的行为，给予幼儿专业的指导和必要的帮助，以此培养幼儿的想象力及创造力。教师应注意对幼儿的写生及创作过程进行评估，并与幼儿保持良好的沟通，帮助幼儿认识到自身在构图、创作中存在的不足，以此促使幼儿对自身作品进行改进，以此促进幼儿能力的提升。

另外，幼儿园教师在农场活动开展过程中，应注意给予幼儿适当的奖励及鼓励，帮助幼儿树立较强的信心，调动幼儿参与农场写生活动的积极性，以此保证活动开展的效果。同时，教师在活动开展过程中应避免对幼儿进行限制及指责，以此发散幼儿的思维，在幼儿掌握写生知识及技巧的同时引导幼儿形成自身特有的风格，以此提高农场写生活动的开展水平。只有这样采用激励式的教学方式，才能促使幼儿有激情、有兴趣、有信心的参与农村写生活动。

结论：

综上所述，农场写生活动在幼儿园的开展能够引导幼儿在大自然和社会文化生活中萌发审美意识，发散幼儿的思维，促进幼儿创造力、想象力的提升，对幼儿未来的发展有着极大的助力。新形势下，幼儿园应高度重视农场写生活动的开展，让幼儿回归生活、回归大自然，通过改变教学模式及教学环境、合理挑选写生素材等方式提高农场写生活动的开展水平，以此培养幼儿的写生能力，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

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[2]王果.体验式写生活动在幼儿园艺术之旅中的实践运用[J].教育教学论坛,2019(11):251-253.