《多维阅读》的教学设计

贺海静

教学内容：

外研版《多维阅读》第十三级“重返自然”这一章节的学习内容。

教材分析：

外研版《多维阅读》第十三级“重返自然”这一章节主要由“Living in a shop”等主要阅读内容以及“Something to think about”、“Do you need to get an answer”、“Do you want to find out more”这些思考内容组成。这些阅读内容的设置，主要是为了帮助学生能够在阅读过程中提高阅读能力、培养英语阅读的思维能力。

教学目标：

1、帮助学生掌握阅读文章的主要内容

2、培养学生英语阅读的思维能力

教学重难点：

1、学生在阅读过程中的生词学习

2、学生对英语问题的延展性思考

课时安排：

二课时

教学过程：

一、课前整体阅读

1、目的性阅读：当学生在进行外研版《多维阅读》第十三级“重返自然”这一章节的学习时，学生以“what”为主线，顺着“Living in a shop”等主要内容进行有目的地阅读，在阅读的过程中掌握英语文章的时间、地点、人物以及事件等主要内容。

2、文章生词学习：文章内容中一些不认识的单词，学生通过对“Word help”这一部分内容的学习，能够很好地帮助学生去掌握一些生僻并且重要的单词，从而有利于学生对阅读文章进行流畅地阅读，给学生一个良好的阅读体验，从而激发学生英语文章阅读的兴趣。

3、分段阅读：在英语《多维阅读》第十三级的阅读文章中，故事情节分为多个小部分，这些部分篇幅短小，并且情节丰富，学生通过有目的地进行阅读，能够很好地融入到英语文章的情景中，从而能够帮助学生去更好地理解文章内容 ^[1]。

二、合作性思考

1、自主思考：当学生对英语文章的主要内容有一个基本的了解后，对英语文章后的问题进行思考能够帮助学生去检验文章内容的掌握程度，并且能够帮助学生进一步地对文章内容进行回顾，更好地去掌握文章的主要内容。当学生阅读完“重返自然”这一章节的阅读内容后，对阅读文章后“Something to think about”这一部分的思考是非常重要的。学生通过所给的例子（如：A lion would make a good pet,because……）,参照例子，对文章内容进行回顾和思考，从而在英语阅读文章的内容中发现问题，并且针对问题在英语阅读文章中寻找解决问题的答案。

2、交流想法：当学生经过一定的英语阅读文章中的问题经过一定的思考后，将其想法进行交流能够帮助学生相互借鉴、取长补短，能够很好地帮助学生掌握英语知识点，寻找到最恰当的英语答案。

三、延展性探究

学生在英语《多维阅读》的学习中，对于一些开放性的问题，不应该只局限于从文章内容中寻找答案，同时，也应该联系生活、联系自然，对问题进行开放性的思考，这一过程，能够培养学生的思维能力，同时也能够帮助学生在面对问题时更加地灵活多变，这有利于学生去对英语作文进行更好地创作。在“Do you need to get an answer”和“Do you want to find out more”这两部分内容中，学生通过查阅资料等方式，能够更好地去理解文章内容，并且，通过对一些课外资料的查阅，能够帮助学生拓展知识，同时也为学生英语的写作积累素材。

四、活动式学习

1、活动设计：根据《多维阅读》第十三级“重返自然”这一章节的阅读内容，老师进行这样的活动设计：以学习为目的进行一些趣味性的活动，学生之间进行分组，各小组之间进行竞争，小组内部通过协调合作，顺利地完成活动。如：为了让学生更加充分地掌握英语文章，开展文章主题的思维导图、PPT等的创作比赛。首先，学生为了完成作品的创作，会仔细地去阅读文章，掌握文章的主要内容，并且会对文章内容进行思考，掌握文章的主题、情感等，从而有利于学生作品的创作。其次，为了完成一个优秀的作品，学生会通过查阅资料等方式去获取相关的知识，从而拓展自己的知识面，有利于学生进一步地学习 ^[2]。

2、活动实施：本次活动分两个学时，首先，老师在第一学时带领学生对英语文章进行阅读，学习一些生词，并且引导学生对于英语文章内容进行思考。并且，在第一学时后，老师给学生布置思维导图或PPT等的创作设计任务，学生利用课余时间进行准备，在第二课时进行作品的汇报与展示。如：在第一学时结束时，老师让学生进行有关文章内容的思维导图的设计，并且要求学生在第二课时进行展示。学生利用课余时间，通过查阅“Lion”有关的资料，并且通过回顾课本内容，掌握文章中相关的知识，并且结合课外收集的知识，进行思维导图的制作。而学生在进行作品的汇报过程中，要求学生使用英语来完成，这一过程，能够很好的锻炼学生的英语口语表达，培养学生的自信心，这对于提高学生的英语水平起着很大的作用。

3、老师点评：在学生完成作品的汇报后，老师就学生的作品、汇报情况进行点评。对于学生创作与汇报中表现好的方面，老师应该在点评的过程中指出来，并且给予表扬，这样能够帮助学生更加积极地去学习英语，去对英语作品进行创作。而对于学生在作品创作和汇报过程中出现的问题，老师也应该及时指出，这样能够保证学生去及时地改正错误，从而更好地进行英语的学习。当然，老师的意见只是一方面，老师也应该听取学生的意见，客观地对学生的作品进行点评，从而帮助创作比赛的公平，这样才能够让活动更有意义。同时，对于表现出色的小组，老师应该进行适当的奖励，从而能够激发学生参加活动的积极性。

五、总结延伸

1、本次活动要求学生在《多维阅读》学习的过程中明确阅读的主要内容，这样能够帮助学生去理解阅读文章，促进学生英语理解能力的提高；其次，学生对《多维阅读》学习过程中产生的一些问题进行思考也是很重要的，这一过程能够加深学生对于英语阅读文章的印象，有利于学生去进一步地理解英语文章；再次，通过对英语问题的思考，寻找解决问题的方法往往能够帮助学生去培养处理英语问题的能力，有利于学生英语水平的提高。

2、帮助学生在进行英语学习的过程中掌握一些技巧和方式（如：思维导图或PPT），从而促进学生应用这些技巧去对英语阅读文章进一步地学习，从而能够使学生学习的过程变得更加轻松，有利于学生在轻松愉悦的学习氛围中获得英语知识、提升英语能力。

参考文献

[1]阙宏伟.初中英语绘本阅读教学的创新设计与实践策略——以《多维阅读》（第15级）的Sam's Story为例[J].中学教学参考,2020(22):1-5.

[2]仲雨娥.《多维阅读》（第5级）“Big Bull”小学英语绘本阅读课教学设计[J].中学生英语,2020(10):85.