立德树人下小学语文分层教学分析

李晨曦

摘要：在素质教育影响下，对教师的教学提出了更高的要求。强调教师除了教书育人外，还要完成立德树人的目标。随着这一理念的实施，很多小学语文教师都在创新教学方法，在不断的实践中，分层教学法脱颖而出，不仅符合学生的学习需求，还能提高学生的修养和学习能力以及使德育思想进一步渗透到教学中。本文围绕教师运用分层教学法落实立德树人目标的意义展开探讨。

关键词：立德树人；小学语文；分层教学法

教师肩负着培育人才的重任，自身应具备立德树人的内在素养，这样才能成为一名优秀的教学者。随着现代教学技术的更新，分层教学应运而生，它是结合小学生的学情衍生而来的教学手段。为了更好的培育小学生，小学语文教师有必要开展立德树人分层教学，能使小学生得到更好的发展以及促使小学生成才。基于此，很多语文教师都在寻求如何在教学中将立德树人和分层教学结合的方法，这也是当前我国教育的重点研究课题。本文围绕在小学语文教学中，将立德树人和分层教学相结合的策略进行探讨，希望能解决语文教师的教学难题。

一、以德树人背景下小学语文课堂教学现状

1教学理论化严重，德育内涵缺失

小学语文教学不仅在于丰富学生的文学素养，也包含非常重要的知识点。尤其小学阶段对学生积累实质性知识发挥着重要的作用，学生需要掌握正确书写字词的方法、正确理解字词的意义以及掌握正确的语法等，需要教师积极仔细的准备教学方案。这意味着整堂课几乎没有时间能够渗透德育内容。经过调查得知，在当今小学语文课堂中，普遍重视为学生灌输实质性知识点，学生对此感到非常枯燥，学习热情每况愈下。

2学生差异性明显，分层教学失误

随着分层教学法的问世，为不同性格和不同学习能力的学生打开了求学的大门，这是一种科学有效的教学方式，但由于其新颖性，很多教师没有掌握应用分层教学的正确方法，致使学生的差异性依然非常明显。

二、立德树人下小学语文分层教学设计

1加强分层授课观念，构建德育语文课堂

每一位教师在上课之前都应积极备课，这是决定教学效率的关键因素。语文教师也是如此，自新课改提出以来，很多语文教师都逐渐青睐分层教学。在实施分层教学之前，语文教师要掌握本班学生的学习水平，只有结合学生的学情，才能科学合理的对学生的层次进行划分。在实践中证明，德育课堂和分层教学如果能够互相融合，能最大程度的发挥语文德育教学的效率，能促使每一位学生都结合自己的学情展开学习。除此之外，分层教学还能进一步培养学生的德育观念，使学生学好文化知识的同时能够提升自身的德育水平。

在备课环节，语文教师应将分层授课观念作为导向，然后巧妙的在教学中渗透德育内容。比如教师在讲解《狼牙山五壮士》时，教师要结合难易程度合理设计问题，针对不同学情的学生，提出不同难度的问题，以便每一位学生都能提高课堂参与度，并且提高学习自信心。比如学习成绩好的学生，教师提出的问题难度可以相应高一点，而如果成绩一般的学生，则提问的内容要在学生能够回答的范围之内。这样就实现了分层提问教学，不仅能促使学生更加深刻的了解文章内涵，还能提高教师的教学效果。

2科学划分学生层次，布置德育课外作业

分层教学建立在立德树人的基础上，能够发挥最大的作用，因此小学语文教师要结合学生的学情，分层次的布置德育作业，以便学生能够完成的更有效率。如此一来，每一位学生都能获得能力范围的德育作业，不仅提高了学生完成作业的效率，还使学生获得满满的成就感。与此同时，语文教师能更好的了解学生的学情，因而能够落实因材施教的育人效果，使学生真正提高语文德育素养。

教师可以从学习成绩了解学生的学习水平，可将全班学生成绩分成三个层次，这样便可以有效的布置分层作业。比如教师要求学生在固定时间内收集和德育相关的名句名言，在最高层次的学生一星期内至少收集5条；在中层次的学生一星期至少收集3条；而在最后层次的学生每周收1条即可，然后让学生将收集的名言名句摘抄到笔记本中。为了使学生对这项作业引起重视，语文教师要定期抽查，比如以一个月为周期，在月底最后一天，学生要将摘抄本交到讲桌上，以便语文教师能够进行检查。

总之，在社会日新月异的变化下，各行各业对人才的要求有了更高的标准。因此在小学阶段，教师也应注重培养学生的综合素质。由于教师肩负着培育人才的重任，自身应具备立德树人的内在素养，这样才能成为一名优秀的教学者。随着现代教学技术的更新，分层教学应运而生，它是结合小学生的学情衍生而来的教学手段。然而从目前形势来看，虽然各校教师都在积极完善教学策略，然而在立德树人背景下，学生德育教育的缺失以及差异化明显等问题依然存在。需要教师在开展教学过程中结合学生的个体化差异，努力落实分层教学目标。唯有如此，才能促使学生在学习知识的同时能够不断提高自身的道德品质。

参考文献：

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