分层教学在初中数学课堂中的应用策略

郑凌云

摘要：当前，随着我国经济实力的快速发展，我国在各行各业的发展都很快，教育事业更是如此。近几年知识的力量展现的越来越重要，也越来越推动着科技等的全球化发展，在新课改的实施下，学生的教学模式、教学要求等都发生了改变。目前，初中数学的教学模式发生了方向性的变化，加强了学生在教学上的主体地位。分层教学是一种新课改下为帮助学生更好的发展，促进全体学生共同进步的一种教学方式。但是任何教学模式的实施都有优缺点，分层教学也一样，如果能够加强分层教学在数学学习上的应用，那么对学生的成绩上升、对教师的教学目标都是一种好的发展。

关键词：分层教学；初中数学课堂；应用策略

引言：在以往的初中数学教学过程中或者说在新课改还没有实施之前，分层教学的理念实际上是在学习中有所体现的，比如所在学校的实验班与普通班的设计，这实际上就是一种分层教学的理念，只是不够细化。分层教学这种教学模式如果应用的好则是一种快速的进步，反之学生的成绩可能会越来越差或者出现严重的“两极分化”现象。因此，如何让分层教学在初中数学中得到更好的应用与发展则成了教师应当所要考虑与实施的。本文主要针对初中数学课堂中的分层教学模式的应用做出一系列的分析与探讨，旨在加强分层教学的应用强度，提升学生的整体成绩与数学学习能力。

1 对分层教学法的认识

1.1 分层教学法的含义

分层教学是新课改下将要实施的一种教学模式，顾名思义，这是一种分批分层的教学方式，不同于学生在校时遇到的实验班与普通班的分批教学，又同于这种教学理念，它是一种更细化、更严谨的方式，可能会在原本分班的基础上，把每个班级的成员根据学习能力、水平与学习成绩的不同进行划分学习小组，然后教师根据不同水平的小组进行不同的讲课方法，做到让学生成绩有所提升。

1.2分层教学法的优势和劣势

当然，分层教学这种教学模式的实施也是有利有弊的。从优势来说，在学生方面来看，分层教学模式的好处有以下几点：第一，“因材施教”的教学可以更切合的帮助到学生，不同学生的学习能力不同，对知识的理解程度也不相同，这种分层教学模式的进行对学生来说是一种根据水平帮助学习的模式，而不同于以往的一个教室一个层次，教师只跟着好学生的学习进展来上课。第二，相似水平的学生之间更容易产生竞争的意识，每个学生都会有互相学习的想法，知识因为有些学生长期落后导致了颓废心理，不愿意去好好学习，这种教学模式的进行让相似水平的学生聚集一块，学生会产生大家都一样，但自己更强的想法，互相促进学习。在教学上来看，分层教学的好处有以下几点：第一，更有利于教师给学生的练习安排，在以往的教学中，教师可能只会跟随适应能力强的学生，不断的讲新课、讲知识，分层教学让教师根据不同水平进行教学，可以通过不同的学习安排与讲解让学生更好的学习，提升各个层级的学生数学学习成绩。第二，教师可以及时发现不同层次学生存在的问题，根据不同的练习题或者是知识讲解时候学生的反应程度等，这些都可以看出来不同层次学生对知识的掌握，教师可以在掌握不足之处多多讲解，最大化的帮助学生提升。而从劣势来说，在学生层面来看，分层教学模式有以下几点不足：第一，打击学生的学习态度，伤害学生的自尊，对于很多学生来说，数学学习是特别抽象难理解的，即使他们认真学习成绩上升还是少之又少，而分层教学模式会严重伤害他们的自尊，他们可能会认为学校或教师不认同他们，产生自我堕落的想法或做法。第二，可能会出现严重的两极分化现象，即使分层教学的初心是为了不同层次的学生成绩都能得以提升，但是在实际的实施过程中，学生可能会因为各种因素，比如好学生认为学校重视、互相竞争变得更好，差学生认为学校不重视、自己就不是学习的料等不好好学习变得更差，这些因素的发生会出现教学上的两极分化，让好学生更好，差学生更差。在教学层面来看，分层教学存在以下几点不足：第一，班级内的细化分层会影响教师的上课进度，在同一个班级的分层细化会给教师课堂进度带来影响，因为要考虑不同层次的学生，可能会顾此失彼。第二，班级之间的分层会让教师产生不满心理，比如学校普通班与实验班的划分以及教师的分配，会让别人觉得实验班的是资深教师，而普通班知识普通教师，对教师本身或者是上课情绪都会产生影响。

1.3分层教学法的难点

在分层教学模式的开展中，有以下两个教学难点影响着分层教学的应用。首先是分层教学体系的构建不易，其次是学生对自己的定位不准确。在分层教学体系构建上，一般都只考虑成绩，然后划分为三个或五个等次，不同层次分班级，班级又分不同层次，但是单一考虑成绩或者是长时间不重新划分层次对学生来说是不公平的，如果经常更换层次或考虑多因素便太过于麻烦、有影响，因此教学体系构建不易。在学生对自身定位上，有些学生过于自傲，有些过于谦虚，对自身的学习水平没有明确的定位，不利于后期分层教学的具体实施。

2 分层教学的实际应用策略

2.1对学生进行分层分组

在分层教学模式的应用上，首先要做的便是学生的分层分组。如果综合多因素的去考虑学生如何分层会是一件很麻烦的事，因此最简单也最快捷的方法便是按成绩划分，学校可根据学生的测考水平划分为优秀生、普通生、较差生，或者是更细的分为优秀生、中上等、中等、中下、差生，越细分优势越多但劣势也越多，但只要能够把分层教学合理的应用，那么便会达到最好的效果。

2.2分层设置教学目标

学生分组分层的实施后便是目标的确定，一个层级划分一个目标，否则给出学生以及教师相应的惩罚，这样的目标设置及惩罚会提升学生及教师的重视程度，更有利于每个层次成绩的上升。当然，对于目标的设置应当不夸大也不太近，既能激起学生学习的欲望，让他们真正学到知识也不至于一步就完成产生自傲心理。

结束语

分层教学是为了全体学生都能够在不同层次学到知识并且提升成绩，在实际应用过程中应当不断更新与完善分层教学方法。

参考文献:

[1]郑泽模.分层教学在初中数学课堂中的应用策略[J].课程教育研究,2019(51):156.

[2]王崇河.初中教学教学中分层式教学研究[J].数学学习与研究,2018(19):85.