以“善”为核心班会课助推学生品行养成的策略初探

杨泳河

摘要：班会课具有集中化与多样化的特征，体现为：人员、时间、场地、主题等要素的集中化以及课型的多样化。班会课作为学生品质提升的重要阵地，需要规划构建以“善”为核心的班会课课程。

关键词：班会课 品行养成 策略

班会课是通过固定的途径，集中师生，集中时空，依据中学生活的特定阶段，探索学生品行提升的具体内容，从而确定主题，集中给养，重点建设。我们坚持“三年一体化”，通过系列化的班会课程，提升学生情感价值、学习品质、规则意识等方面的品行培养至善的平山人。具体来说则指教育工作者根据学生的年龄、心理特点、知识基础、能力层级以及学生学习特定时段的外部客观环境和学生的主观心理环境等，将品行提升的目标设计在一节节班会课中，使学生有所体验、有所感受、有所领悟。培养学生终身发展所必需的品行，形成国家、社会公认的价值观，从而逐步规范与引导自己往后的社会交往与社会融入。

根据学生的成长需要，确定不同发展阶段的品行提升点，从而构建科学严密的课程体系。把三年的主题班会与育人目标整合，让育人目标分层次、有阶梯地呈现在各年级的主题班会中，体现“三年一体化”的课程理念。

一年级：修身——笃行勤学 规以养德 做一个规范的人

二年级：齐家——包容博爱 和谐共长 做一个精进的人 → 积极的至善者

三年级：走天下——责任担当 家国情怀 做一个优秀的人

一、主题教育系列化一一“善行”

中学生活和学习历时三年。每一学年、每学期，学生身体和思想发育阶段不同，学习内容和程度特点不同，我们要根据至善品行提升需要，合理设计班会课主题。

选择符合学生发展需要的主题，师生共同探讨，共同研究。班会课上，各种形式的交流，各种形式的呈现，潜移默化，循序渐进。从而滋润学生的情感，涵养学生的性情，提升学生的品行。

系列主题教育的班团课，我们主要侧重提升学生的人文情怀，帮助他们形成良好的精神品质;侧重在待人接物、面对中学阶段的生活等方面做出正确有力的引导。

三年主题系列教育内容：

初一年班会课以养成规范、文明、爱心、立志等主题的至善品行：如初中生的形象应该怎样塑造（学习《守则》《规范》）；正确认识和愉快接纳自己；我很高兴我帮助了他（爱心教育）；学会根据自己的情况制定学习目标；爱清洁 讲卫生；告别童年，走向青春等。

高一年班会课以养成规范、诚信、真诚、进取等主题的至善品行：如1.当我走进平山的时候；高中生的形象应该怎样塑造（学习《守则》《规范》）；什么是中学生的美（审美教育，仪容仪表规范）；我要有一技之长（鼓励学生培养专长）；真诚的力量、学做真人等。

初二年班会课以养成合作、沟通、独立、自信等主题的至善品行：如一滴水与大海（个人与集体关系讨论）；我喜欢什么样的朋友；小组合作，经验良多；你尽力了吗？（学习、工作、生活、纪律等自查）；天生我才必有用（自信教育）等。

高二年班会课以养成合作、尊重、坚韧、包容等主题的至善品行：如1.如何看待集体生活的摩擦；我为班级尽了一份力（优化班建设）；如何创造美好的青春形象（性审美，热爱生活，珍爱生命）；我的青春我的心——如何有效排除异性交往中的心理障碍；无限风光在险峰（挫折中，不想放弃）等。

初三年班会课以养成担当、感恩、规划、梦想等主题的至善品行：如学会感恩、学会付出（感恩教育）；愿我们的校园更美丽（爱校教育）；我输得起，也赢得起（失败不气馁，成功不骄傲）、理想信念教育等。

高三年班会课以养成责任、感恩、追求、理想等主题的至善品行：如我的责任；我将这样对待生活（人生探讨）；我为母校留下什么（告别母校前的贡献）、十年后相逢，我将对你说……（主题畅谈会）、我的理想大学（理想会带来巨大动力）等。

二、学习指导系统化一一“善学”

学习方法是学生掌握知识、发展能力的重要手段。提升学生善于学习是一项重要和长期的工作。在具体学习方法的引导中避免泛泛而谈，要行之有序、有效。

我们尝试着分为四个阶段进行:

第一阶段，规范学习行为。开学初，按照学校制定的《平山中学学习“五有五无”》，充分讨论按时、独立完成作业，努力适应各任课老师的教学要求，从而培养学生基本的学习习惯。在班会中及时进行基本学习方法的引导，缩短学习的不适应期，有利于学生学习角色的转换。

第二阶段，学会质疑解疑。着重提高学生在学习上不值就向的积极性，让学生理解提间的极意义;促进学生自觉培养自身的语言表达能力，银炼思维，增强自信心。

第三阶段，提升学习窍门。在具体的学习方法上下功夫，除了常规的预习、复习之外，引导学生掌握特殊的有针对性的方法；通过学习方法交流的主题班会，让同学们相互比照，各取所需，取长补短。

第四阶段，组建学习小组。采用小组合作的方式，集中各科优势，集体攻坚，集思广益，共同合作，勇于探索，进而激发学习兴趣和学习斗志。

四个阶段的学习方法引导应互相交融，贯穿于整个三年一体化教育活动中。

学习指导系统化，我们主要是帮助学生养成良好的学习习惯，找到属于自己的有效的学习方法，形成良好的学习品行，善于学习，获得实际的学成绩提升，从而找到学习的乐趣。

根据学生成长节点的品行提升的需要灵动开设“午间课堂”小型班会，让学生接受“润物无声”的浸润与感化，形成互动式的学习模式。

三、常规引导规范化一一“善品”

守则品行是学习、生活的保障。没有规则，将严重影响个人、学校、社会的运作。在具体学习生活中，绝大部分同学都能自觉遵守《中学生日常行为规范》《中小学生守则》，并逐渐形成好的习惯。但也有一部分自律性弱的同学会反复地不同程度地破坏规则。我们需要对这些同学提供必要的规则教育，进而帮助学生形成优秀的守则品行。

常规引导规范，我们主要侧重培养学生正确的是非观念，增强学生集体生活中的规范意识，处理好个人与集体的关系，提升守则品行，为成长成才护航。

熟读和了解《中学生日常行为规范》、主动规范自己的言行。利用班会组织学习《平山中学学生养成教育手册》，了解平山学生的日常规范、学习规范、活动规范、礼仪规范，了解各项专项制度。

了解与我们生活密切关系的各项社会基本规则，定期开展社会公德教育法律制度教育等，加强学生对自身行动的约束力、控制力，培养健康道德意识。

总之，利好班会课这一班级管理的前沿阵地，可以有效提升学生品行。我们需要全面理解和把握教育教学过程，及时总结，并上升到理性认识的高度，同时洞察教育情境的变迁，精心设计，完善过程，积累成果，帮助学生成长成才。

（本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《基于至善文化的“三年一体化”班会课构建的实践研究》FJJKXB20-722 研究论文）