趋利除弊 无“线”精彩——线上学习有效性初探

苏金锋

【摘要】随着信息技术的快速发展，尤其是互联网、智能终端和新媒体技术的广泛应用，教育教学改革有了更多的方法选择，但由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔，线上教学其实是向教师提出了更高的要求。怎样保证线上教学达到良好的教学效果，提高学习的有效性呢?本文从加强学生思想教育，加强家校合作；合理整合资源，做好教学设计；“主播”改“导播”，善于互动引导；作业要优化，辅导手段多样化等几个方面就如何提高线上教学的有效性做一些初步探讨。

关键词： 线上教学 有效性 探究

线上教学有它的优点，老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，利用网络平台去学习和分享优秀的课堂教学资源，不但有效地辅助了我们教师的教学，而且扩大了学生的视野和知识面等，解决了因特殊情况不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务。但线上教学也有它的不足，如缺乏对学生的有效管控，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，因此，如何做好“停课不停学”“停课不停教”，提高线上教学的有效性，成为了摆在广大教师面前一个急需解决的课题，下面结合我校数学科组开展线上教学活动的一些做法对提高线上学习的有效性做一些初步的探究。

1. 加强学生思想教育，加强家校合作

网络具有信息量大、信息传递便捷、交互性强等特点，网络让教育更公平，每个人不管贫富，不论城乡，都有机会享受“名师”的指导。线上教学授课要依靠网络，通过终端设备电脑和手机来完成，所以我们要鼓励每个家庭为学生准备好硬件设备的同时，努力创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所。

由于线上学习是学生居家学习，学生的监管几乎交给了学生家长，因此思想教育及家校合作就显得尤为重要。可以以班级为单位，由班主任组织学生定期对线上学习进行总结，针对学生在学习中存在的问题，提出合理化建议，同时教师要让每一个学生在隔空管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。

2. 合理整合资源，做好教学设计

在线上教学中，教师可以随时掌握新资料、汲取新知识，利用新教材，解决教学内容滞后于时代发展的矛盾。上课的实施阶段是相对比较简单的，最重要的应该是前面的课程设计。一方面是熟悉在线教学工具的使用方法和教学流程，一方面是课程内容设计本身。然而，集体备课是现今中小学教育管理中最难破解的难题，现实和要求总是有距离，在特殊时期，只能网络备课，实事求是更为重要，备课过程中我们要发挥集体智慧，分工合作，资源共享。备课的重点之一是制定科学的课程计划，因为教师是在同伴之间不见面的前提下轮流授课，所以备课时就要计划好，做好课程衔接。备课的重点之二是强化上课人的主体责任，由于备课组成员不能在一起，每位教师就要借助网络平台，寻找同伴、寻找资源，高质量完成备课任务，因此，备课需要任务清晰，责任压实。

在开展线上教学过程中，我们可以发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合，共同针对教学环节进行科学有效的设计，可按照以下几个步骤进行：

1. 自学感悟——“布置自主学习任务（完成导学案）

预习是学生学习新课的重要环节。每次线上授课开始前，我们要整理好与新授课学习内容相关的电子课本及导学案等相关教学资源推送给学生，并通过平台反馈，了解他们的预习情况。

2.听讲释疑——直播教学重难点

教学微视频是线上教学的重要环节，设计及录制的好坏直接影响学生学习的效果（可观看教学微视频、微课等）。

3.巩固训练——课堂练习设计

课后练习是检测学生课堂学习效果的有效途径，所以也要精心设计（可以是线上完成并立即自动批改反馈的、也可以是常规的练习）。

总之，线上开展的各种方式的教学活动，以教师少讲、精讲为原则，针对教学重难点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，尽量减少学生眼睛盯着屏幕的时间。

3. “主播”改“导播”，善于互动引导

线上教学过程中，虽然说我们大都已经提前录好了教学微视频，但如果只是让学生单独观看教学视频而没有教师的参与，效果肯定好不到哪里。我们可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务，让学生跟随老师的指导参与教学活动。互动的方式很多，常见的有以下几种：一种是活跃气氛型互动，例如第一次开课前让大家做自我介绍，拉近大家的距离，或发个表情代表签到或我还在等；一种是问答型互动，教师提出一个问题后，请学生给出简单的答案或者判断，例如不同意发0，同意发1，目的是让大家快速参与进来；第三种是发起在线讨论，提出问题通过学生独立思考和互相讨论、教师点评，来训练和增强学生凝练解决问题的能力，从而达到我们的重要教学目标；第四种是留言提问，学生在课堂学习中要随手记录自己脑子里蹦出的任何想法和问题，那些恍然大悟的原理、瞬间迸发的灵感、与已有知识的连接和冲突都是非常宝贵但又转瞬即逝的脑电波，这类内化的笔记很重要，要鼓励学生在学习群留言分享或提问，互动过程中教师也要做好课堂记录，对学生提出的问题进行汇总，及时根据学生提出的问题改进教学方法，提高线上授课教学质量。

四、作业要优化，辅导手段多样化

1.作业的布置和批改

学习新课程过后，就必须要通过作业来巩固。线上上课途径很多， UMU互动软件、腾讯会议、云课堂、企业微信、钉钉等软件都可以进行直播教学。这些线上教学平台功能大同小异，均有屏幕互动、学生打卡、直播等功能。但遗憾的是，这些平台大多缺乏作业布置和作业反馈功能，怎么去布置和批改学生的作业，是线上教学对教师提出的一大挑战，对教师布置作业在量和质方面提出了更高的要求。

⑴作业及课后练习由备课小组合作完成

作业由各备课小组集体研讨后一起出，力求做到在重质的基础上再做到适量。

⑵作业布置和批改

充分利用现代化先进的技术手段，尽量减轻教师负担。如利用钉钉或微信的班级小管家布置和批改作业，学生也可在老师设定的时间内完成或订正。它的一大亮点是学生作业互不“并联”，彼此看不到，防止了互相之间抄袭作业的现象，而且平台自动统计“已读、已交、未交、已订正、未订正”等信息，教师可依据名单一键提醒，教师可随时批阅、点评和跟进，另外还有作业盒子等一些平台还有题库和自动批改作业等功能，教师都可以按需选择运用。

2.重视课后的辅导

线上教学容易导致对学困生关注不够，所以课后对该部分学生的辅导就显得尤为重要。平时我们对难点、易错作业可集体评讲，对个别学困生可通过网络单独讲解辅导（可用微信短视频、微课、抖音等讲解）

总之，线上教学学期间，只要我们营造好良好的教育与管理环境，合理安排学生的课程学习和时间，协调好学习、锻炼、休息以及学科教学中的互动教学与自主学习的关系，精细管理好学生的日常学习过程，包括微课学习情况、练习完成情况、作业完成情况等，做好学生个性化指导，合理调控线下学习与线上学习的时间，指导好家长做好协同教育工作，就一定能趋利除弊，焕发线上教学的精彩，切实提高线上教学的有效性。

参考文献：

[1]张娟, 王瑞生. 线上学习有效指导措施初探[J]. 语文课内外, 2020, 000(015):372.