高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力

王琴琴

摘要：在高中阶段，物理是一项非常重要的学科，是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论，对于高中生抽象思维能力的要求，较初中物理有了一个很大的提升。我们都深知在学习、研究物理的过程中抽象思维能力很重要，如何培养学生这种能力是摆在教师面前的主要任务之一。随着素质教育的不断推进，物理已成为高考中的必考科目。但我们教育事业不断发展的根本目的不只是为了让学生提高成绩，更重要的是培养学生独立思考问题的能力。因此老师一定根据物理学科的特点，制定一些能够有效提高学生抽象思考能力的方案，提高学习物理的积极性，让学生更加热爱物理，并能灵活和广泛地将物理应用于生活。

关键词：高中物理; 抽象思维; 物理教学

引言：在高中物理学习过程中，传统的教学方式大多是教授学生基础知识，在解决物理问题的过程中通常也只是告诉学生解决问题的方法，很少告诉学生思考问题的方法。这对学生思维的发展有一定不好的影响。主要表现在学习内容、学习动机和学习兴趣对思维发展的影响上。由此老师必须对物理的教材、教法进行新的处理，必须建立起一套有效的检测、评价系统，对教学过程进行有效的控制。有了较强的抽象思维能力，学生才能将复杂的问题简单化，将抽象问题具体化，透过现象看本质，掌握物理学科精髓，增强学生对概念与原理的理解。那么如何提高学生物理学科的抽象思维逻辑能力呢，就此我有几点小建议：

1．教学生直面认识问题

高中物理是一门实践性很强的学科，既讲求理论知识，又讲求学生的实践，知识深奥不易于理解学习。许多同学在学物理的时候遇到瓶颈，选择放弃，他们很焦虑，烦躁，逐渐对物理这一学科失去信心进而失去了前进的动力，以致在许多教育还实行分科体制的同学在选课时为了避开物理而选择了文科。我觉得同学们这样的做法和心理都是不可取的。所以当学生们遇到问题时，教师要适时给学生们信心，让他们敢于面对问题，凭借自己的能力解题。

2．更新教学理念

随着我国教育事业的进步，高中物理教学目标体系不断完善。我们贯用的老一套教学方式可能已经逐渐不适用于现在的教育体系了。古人云：授人鱼不如授人以渔，所以教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。教师不能再像以前那样死板地教学，而要依据学生对外界的强烈好奇心以及探求和掌握物理学科知识的迫切欲望的心理特征，指导同学们对新旧知识加以联系，通过对相关内容内在联系的分析、整理、归纳让同学们的条理更清晰，提高学生分析物理问题的能力和水平。

3．教学生搜集信息, 建立体系

　　很多人认为，物理这门学科通过大量刷题就能提高自己的成绩，那么现在告诉你，对于物理这一学科，任何死记硬背、题海战术都只能事倍功半，甚至严重影响我们学生未来的学习。我们一定要教导学生建立稳固的知识框架，建立各部分如力学、热学和分子物理、电磁学、光学、原子物理等的子结构和子系统以及各章节的结构。开始解决物理问题的时候我们会发现，有些问题不是一次性能解决的，我们需要获取相关的知识点，多角度尝试，从我们建立的体系中寻求问题的答案，自己去探索解题的方法。

4．注重实验，改变以往方式

　空洞的、臆造的、不可捉摸的抽象是不科学的抽象。科学的、合乎逻辑的抽象思维是在社会实践的基础上形成的。物理教学不能完全依赖理论知识，应该通过实验去亲身体验、感受，在实验过程中学生们自然会思考许多相关的问题，老师们对这些问题要多加留心、注意并进行详解。现在许多地区高中物理实验的习题等都太过于模式化，有的学生抱有轻视的态度。为此，高中物理实验的重点应放在实验的设计思想，仪器的应用原理和处理上，而不仅仅停留在操作和观察上。还有就是不一定非要用实验室的仪器，可以让同学们动手做，让他们从身边的事物着手，找到原理相同的仪器。这样，他们的能力才会不断被强化。

5．引导学生大胆探索，不断思考

我们不能让学生们受思维方式的约束，让他们敢于猜想始终保持一个“怀疑”的心态，跟着自己的直觉大胆思考。强调直觉思维是爱因斯坦科学观的一个重要特征。他说：“物理学家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此世界体系就能用单纯的演绎法建立起来。要得到这些定律并没有逻辑的道路，只有通过那些对经验共鸣的理解为依据的直觉才能得到这些定律。”探索就得用直觉思维：整体的、跳跃的、猜测的，以知识结构为根据的直接而迅速的认识。

总结：我们要清楚的明白，看待问题和解决问题的方式不同，直接决定了问题的最终走向。所以比起和学生们说各种大道理，讲解各种基础知识、解题方法，引领他们逐渐搭建起解决问题的思维模式显然要重要的多。世界经济论坛发布的2020年人才市场最看重的十项技能中，“解决问题”是排第一位的。解决实际问题是这样，解决物理问题同样也是这样，我们的老师要搭建学生解决问题的思维模式，提高他们的抽象思维能力。从有利于提高学生抽象逻辑思维能力出发，增强学习的目的性、方向性，应该让学生知道学习过程、思维过程、思维的形式和方法，以调动其自觉性、主动性。只有自觉地遵循思维规律来进行思考，才能使概念明确、判断恰当、推理合理，具有抽象逻辑性，培养出深刻的思维品质，以期从根本上促进我国高中物理教学的顺利开展。

【参考文献】

1. 孙亚庆.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力.[J]学周刊A版，2019（000）022

2. 佘慧莉.高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力.[J]金色年华2011(000)003