增强实践能力 勇于优化创新

张君秋

摘要：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知只与培养能力的关系，引导学生质疑、调查、究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师重视学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与育环境，激发学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生心国家命运，培养爱国主义精神，形成社会责任感。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式是提高教学效率培养学生核心素养的重要途径。

关键词：素质;教法;素质

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，使教与学权向作用的复杂而又细致的活动过程。在这个过程中有效激发学生的学习动机，分调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑同时也必须解决好的问题。如何才能有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，从而获得最佳教学效果呢?

一、面向全体学生，注重素质作用

课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生中心是这个过程的出发点和归宿点。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感，不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的自主性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生学习兴趣的浓淡，个人主动性和积极性的发挥程度。按照传统的"师本思想"教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师，学生答。那么这种课堂气氛只会越来越沉闷，教师也会越学越吃力，学生越学没劲。最终，学生的学习兴趣被淹没，学习动机被窒息，从而产生强烈地厌学情绪。教师的"教"是为学生的"学"服务的。教师一定要认真了解学生，仔细研究学生对课程学习的心理和需要。教师组织教学要从实际出发，按照英语学教学原则，"尽量使用英语，适当使用母语;精讲语言基础知识，着重培养运用英语进行交际的能力";给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度的为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听说、读、写能力的发展和提高过程。

二、运用有效的教学方法，采用互动的课堂模式

教学方法是形成最佳课堂气氛、优化课堂效率的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教学有定则，但教无定法师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度课堂上每一分钟的作用。采用互动的教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励生创造性地运用语言。在"互动""开放"和"创造"中，学生就能获得相当∶的主动权。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点的知识，要精井多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要利用已学过的知识来引导学生学习新知识和掌握新技能，从而产生迁移;同时于在学习新知识的同时，复习旧知识，做到"温故而知新"，使新旧知识参透，形成整体。另外，要彻底改变传统的"以本书，一支粉笔加上一张嘴"模式，充分利用实物、图片、幻灯、录音、计算机多媒体等直观教具和现代化电教手段教学铺助教学，积极调动学生的多种感官同时运用，有效强化其对学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，注重学生素质的培养，取得理想的教学效果。

三、科学地利用评价手段，促进学生发展

语课堂教学中，教师对学生的评价起着不可低估的调节作用。学生的学习主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评应有益于学生认识自我、树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的是学习积极性的巨大提高，同时也能够激发他们向更高目标追求的动机。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，学习信心下降。因此，教师应该从实际出发，因材施教，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生也觉得有信心学好这门课程。

四、 注意保持平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛、优化课堂效率的基础，在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出"信任"或"不信任"的"亲近"或"不亲近"的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他所教授的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好以为是，骄傲自满;成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生对立情绪，教师的教学就显的无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对同仁;不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要只量均等，尤其要注意多给那些缺乏自信的学生机会，以增强他们学习的自信心。授课时，教师要环视每个学生。只看好学生，而使其他学生感到冷落，或只看差学生，让他们感到不自在，情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。俗话"情通则理达"。如果每个学都感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，引起他们共鸣，信念的自觉，行动上的顺应，目标的认同，从而产生积极的学习动机，达到教学活动的共振。

教学是一门学问、是一门艺术、也是一种创造。而教学过程又是一项繁而细腻的系统工程，需要广大教育工作者去不断学习、去探索、去总结。月该在熟悉教材、了解学生、了解社会，并且深入学习借鉴各种先进教育思想理念础上共同探索具有中国特色的外语教学理论的技巧，从而设计出适合本地本校、本班学生升级的机械方法以全面提高教学质量和学生的英语水平，培养创新精神。

参考文献：

[1]衡茜.浅析初中英语教学实践探讨[J].校园英语,2018(19):139.

[2]王飞.浅谈中学英语课堂教学中的创新教育[J].科技创新导报,2014,11(36):106-107.