小学英语情境教学策略

梁健群

摘要：情境教学法在小学英语教学中的应用，有着积极的作用。不仅可以调动学生学习英语的兴趣，还可以驱动学生积极体验课堂教学活动，通过发挥自主性，提高课堂学习效率。基于情境教学法在小学英语教学中的应用价值，笔者在实施教学的过程中，确定情境教学内容，多样创设教学情境，对此教学方法进行了应用。本文将结合教学经验，阐述应用情境教学方法组织小学英语教学的策略。

关键词：小学英语；情境教学法；教学策略

建构主义者在研究学生学习的过程中，指出了学习环境的重要性。受到建构主义教学理论的影响，我国特级教师李吉林提出了情境教学法。情境教学法在英语教学中的应用价值是有目共睹的，不仅调动了学生学习英语的兴趣，还可以驱动了学生积极体验课堂教学活动，通过发挥自主性，提高了课堂学习效率。笔者在组织小学英语课堂教学活动的时候，也应用了这种教学方法。下面，笔者结合教学经验，详细介绍情境教学法及其应用策略。

一、情境教学法分析

情境教学法是指在组织教学活动时，教师以教材为载体，运用多种方法创造符合学生学习心理和学习特点的真实场景，使学生受到多种感官的驱动，发挥自主性，积极地与场景互动，借此获取知识，锻炼能力的教学方法。由此可以看出，情境教学法在小学英语教学中的应用，便于优化传统教学，提高英语教学质量。

二、情境教学法的应用策略

（一）选择恰当的情境教学内容

在英语课堂上应用情境教学法是为了有效地展示教学内容。教学内容是教师创设教学情境的依据。尽管小学英语教学内容较为简单，但是，对于大部分学生来说，部分知识是可以自主理解的，但是部分知识是难以掌握的。如果在课堂上，教师忽视知识的难易程度，围绕简单易懂的内容创造教学情境，很容易浪费教学时间，降低课堂教学效率。同样地，机械地围绕复杂难懂的内容来创设教学情境，会加重学生的理解负担，影响学习效果。对此，笔者认为，要想在小学英语课堂上有效地创设教学情境，需要教师分析教学内容，立足学生最近发展区，选择适宜内容创设教学情境，夯实情境教学基础。

以 Last weekend为例，周末活动是学生们在参与这节课的时候，需要掌握的重点内容。在参与课堂教学的过程中，学生要应用所掌握的重点句型，对周末活动进行介绍。立足对教材内容的分析，笔者将“谈论周末生活”作为教学重点，并据此创设教学情境，驱动学生通过体验具体情境，积累相关语言知识，对周末生活进行描述。具体地，在课堂教学之后，笔者利用多媒体技术向学生们直观地播放了部分课前提供的生活视频。这些生活视频，是以上周末活动为主的。在播放的过程中，笔者利用英语对他们的活动进行简单的介绍。如此视觉和听觉的作用下，学生们通过体验生活情境，自然而然地可以初步地建立对周末活动，以及相关语言知识的认识，夯实了课堂教学基础。在新知教学活动开展过程中，立足教学所需，笔者继续创设周末活动情境，立足不同的情境图，引导学生探究、掌握相关的词汇知识和基本句型。通过体验情境学习基础知识，学生不仅加深对基础知识的理解，还可以自主地掌握在语境中学习英语的方法，为今后自主学习的实现打下坚实基础。在学生们掌握了基础知识之后，笔者继续创设交际情境，为学生们展现不同的场景图，驱动他们联系生活经验，合作体验场景，描述周末活动。在此过程中，笔者还鼓励学生们自主回忆自己的上周末生活，对其进行描述。由此可以看出，在小学英语课堂上，围绕重难点知识创设教学情境，不仅可以使情境贯穿课堂教学始终，使学生始终有英语学习兴趣，同时还使学生通过体验情境，积累语言知识，应用语言知识，提高语言学习水平，提升英语课堂的学习效果。

（二）应用多样的情境教学方法

在确定了情境教学内容后，教师要根据课堂教学需要，应用多种方法创设教学情境，驱动学生体验、探究。笔者在组织小学英语课堂教学的时候，经常应用如下方法创设教学情境：

1.借助教具创设直观的教学情境

小学生的形象思维能力比较发达，也是毋庸置疑的。认知学习理论中指出，直观事物在学生学习认知过程中起着重要作用。同时，小学生对直观的事物也有着浓厚的探究兴趣。所以，笔者在组织小学英语课堂教学的时候，会借助教具这种直观的形式，创设直观的教学情境，使学生在视频、图片辅助下，获取有价值的英语知识。

以We love animals为例，掌握不同的动物词汇，是学生们参与这节课教学需要完成的主要任务之一。词汇，对于大部分小学生来说是学习英语的一大阻碍。词汇是对客观事物的抽象，是可以在生活中探寻到原型的。因此，在组织教学活动的时候，为了使学生们扎实地掌握该单元的词汇，笔者借助教具，为学生们形象直观地创设了教学情境。具体地，在讲授词汇的时候，笔者为学生们展示了各种动物图片。可爱的小动物形象，很容易吸引学生注意力，在观看的过程中，学生可以自主地将动物形象与英语词汇建立直接联系，理解词汇含义，同时加深印象，提高词汇识记效果。

2.借助活动创设趣味教学情境

做中学是我国著名教育家陶行知提出的教学理念。做中学教学理念的提出，指导教师在组织教学活动的时候，立足学生爱玩爱动的特点，打破灌输知识的局限，联系教学内容，设计多种活动，激发学生参与兴趣，使学生通过亲身体验，获取知识，锻炼能力。基于此，笔者在实施小学英语课堂教学的过程中，一般会借助活动创设趣味性的教学情境，具体如下：

（1）创造游戏情境

游戏情境是基于游戏的教学情境。游戏是大多数小学生喜欢的活动。在体验游戏的过程中，学生不仅会感受到学习的乐趣，还会发挥主观能动性，探寻游戏中的知识，同时，潜移默化地发展学习能力。所以，在组织英语教学的时候，笔者会根据教学内容，创设游戏情境。

以Ways to go to school为例，谈论上学方式，是这节课的教学重点。在组织教学活动的时候，为了增强课堂的趣味性，笔者联系教学内容，创设了游戏情境。在体验游戏活动的过程中，学生需要将自己的上学方式用动作展现出来，其他学生进行猜测。猜测的过程，正是学生应用语言知识，加深理解的过程。如此创设情境，可以使学生在获取学习乐趣的同时，建构对所学知识的深刻理解，有利于提高课堂学习效果。

（2）创设角色情境

角色情境是基于角色体验的教学情境。英语课堂教学的目的之一是培养学生语言能力。体验不同的交际场景，其实就是学生运用语言，自由表达，锻炼语言能力的过程。所以，在英语课堂上，笔者会创设角色情境，引导学生扮演不同角色，自由交际。

以How can I get there?为例，问路是本单元的话题。在参与新知教学活动的过程中，学生们需要掌握问路和指路的基础知识。问路和指路，是学生们在体验生活的过程中总是会经历的活动。为了使学生们在生活中应用所学，在课堂上，笔者创设角色扮演活动，要求选手们以小组为形式，扮演路人和警察的角色，发挥想象力，编创对话，询问路线，指出方向。通过体验此活动，学生可以实现学用结合，提高英语学习质量，同时还可以积累生活经验，为在体验生活中应用所学打下坚实的基础。

教师在组织小学英语教学活动时，要立足情境教学法的应用价值，联系教学内容和学生的实际学习情况，深入分析教学内容，确定情境教学内容，运用多种方法创设教学情境，借助直观、趣味的情境，激发学生学习兴趣，使学生通过体验情境，获取知识，锻炼能力，提高英语学习效果。

参考文献：

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