聚焦核心素养 培养初中生数学思维能力

陈拥军

摘要：随着我国社会经济发展和进步，教育开始被越来越多的人关注，初中阶段的学生在思想是已经具有自己的想法，但是还不是特别的成熟。数学是一门思维较强的学科，这个阶段的学生在学习的时候经常会面临很多的困难，但是数学学科在学生整个学习中占据着非常重要的位置，为学生之后的学习有着重要的意义和作用，在核心素养的背景下，教师在进行初中数学教学工作的时候，需要注意培养和提升学生的思维能力，引导学生去独立思考数学问题，培养学生的数学能力。
关键词：核心素养；培养；初中生；数学思维；能力
引言：初中阶段的数学，它主要是起到了一个承上启下的作用，这个阶段的知识内容要比小学数学知识相对于复杂，但是又没有高中阶段那么难，因此教师在这个阶段开展数学教学工作的时候，就需要在核心素养的背景下，培养学生的数学思维能力，学生只有掌握了能力之后，才能真正的学好数学知识，在面对任何数学问题的时候，都能够轻松的面对。核心素养下的思维能力主要有想象能力以及自主探究能力，教师在开展初中教学的时候要学会引导学生学习。

一、核心素养对于培养初中生数学思维能力的作用

现阶段每一位初中生都需要在核心素养的背景下，培养其数学思维的能力，这对初中阶段的学生来说是非常重要的，尽管核心素养不是一个可见的事物，但是对于学生来说是极其有必要的^[1]。它可以帮助学生更好的发展，引导学生利用科学的方式去思考问题和解决问题。核心素养的内容主要包括抽象的概念、逻辑思维、数学模型的建立、运算以及直观的想象，每一个部分都是需要学生去掌握的，同时教师要引导学生进行学习，在处理数学问题的时候应当使用这些方法去处理。学生的初中数学思维的培养是需要反复磨练才能形成，不是一朝一夕就能实现的。培养学生初中数学思维能力，是为了让学生在之后学习中可以利用这些能力来解决数学问题。

二、培养初中生数学思维能力的方法和手段

（一）利用多元的方式培养学生的思维能力

思维能力代表学生的创造能力，在思维能力的帮助和协助下，学生可以将自己的视野打开，站在不同的角度去看待和思考问题，通过这样的方式来找到其中的原理，进而使得学生可以掌握更多的技能。所以教师在进行初中数学教学工作的时候，要逐步的引导学生培养思维能力，特别是发散思维的能力，在锻炼中可以逐步的进行培养并且为之后的学习打下夯实的基础。

比如，在学习《勾股定理的逆定理》这一节课的时候，因为之前已经学习过了《勾股定理》的知识，学生已经有了一定的基础，教师可以向学生提出问题，勾股定理的逆定理是什么，学生会根据教师的提问进行深入的思考和分析，在学生思考的过程中可以给予其一定的引导，避免学生的思维走向偏差，根据学生思考的结果教师进行总结，这样的学习方式对于培养学生的思维能力是最好的方式^[2]。

（二）利用动画的形式帮助学生塑造空间思维能力

初中阶段的学生尽管相对于成熟，但是在上课的时候还是不能很好的控制思维，利用动画的形式可以帮助学生集中注意力，最重要的是可以帮助学生更好的理解一些立体的图形和知识。

比如，在学习《画轴对称图形》这一节课的时候，教师可以利用多媒体展示轴对称图案的立体状态，在这个过程中，教师可以培养学生的立体意识同时利用多媒体和动画可以将本节课的知识点完全的展示出来，与此同时教师引导学生利用掌握的知识去画轴对称图形，在这个过程中学生已经掌握了技巧，利用掌握的知识可以完成本节课的内容^[3]。

（三）利用解题思路来培养学生的逻辑思维能力

数学本身是一门逻辑较强的学科，教师在开展教学工作的时候，一定要注重通过反复引导，让学生利用解题思路来培养其逻辑思维能力。解题思路与逻辑能力有着紧密的联系。

比如，在学习《二次根式的加减》这一节课的时候，在学习完基本的知识点之后，教师可以给学生安排几道练习题，题目的难度应当是从简到难，在这个过程中学生可以利用不同的解题思路来处理问题，题目的练习是帮助学生培养正确的解题思路，通过这样的形式引导学生建立准确的逻辑思维 ，针对学生以后的学习有着重要的意义和作用。

结语：综上所述，在新课程改革的大背景下，教育事业发生了巨大的变化，核心素养在这样的背景下衍生出来。初中阶段的学生以已经具备了一定的认知，但是学生还不能很好的控制自己，在这样的情况下，教师想要更好的开展教学工作，就需要注重培养学生的思维能力，通过这样的形式和手段，来引导学生树立正确的解题思路和方法，这对学生之后的学习打下坚实的基础，在这个过程中，学生也会打破对数学的看法，从内心深处热爱数学这一个科目，使得学生可以灵活的成长。

参考文献：

[1]陈冬梅.素养为重,策略为径——基于核心素养下的初中生数学计算能力的培养策略[J].数学大世界(上旬),2020(10):44-45.

[2]施冬梅.核心素养背景下初中生数学语言表达能力的培养——以“微视频讲题”为载体[J].数学之友,2020(01):21-22.

[3]邬吉利.核心素养视角下初中生数学抽象能力的培养——以初中数学“一元一次方程的应用”的教学为例[J].数学教学通讯,2020(02):35-36.