核心素养下高中通用技术课堂教学分析

邹文才

摘要：随着社会的不断发展，人们需要具备更高水平的创新能力和解决问题的能力。所以，目前评价教育水平的方式已不局限于学生成绩的高低，还需要评价学生适应社会发展能力水平的高低。为了适应这种社会趋势，教师需要将培养学生的综合素质作为主要的教育目标，并让学生形成适应社会发展的能力。通用技术教学能够有效培养学生的核心素养，但高中教师如何通过通用技术培养学生的核心素养是目前需要集中讨论的问题。本文对核心素养下高中通用技术课堂教学进行了简要的分析，以期为各位教师提供一定的参考。

关键词：核心素养；高中；通用技术；教学

就我们的教学来讲，我们想要提升学生的核心素养，首先需要做的就是改变自己以往的教学观念。在教学中，除了向学生传授一些学科的知识外，我们还需要培养学生动手实践的能力，充分利用课堂塑造学生的学科核心素养。高中的通用技术学科包含有技术意识、创新设计、工程思维、图样表达、物化能力五个方面。那么，在我们的高中通用技术课堂中，如何更好地展开教学工作，帮助我们培养学生的核心素养呢？接下来我们进行分条阐释。

一、教师要提高自身的素养

如果想要更好地在通用技术课堂中展开核心素养的培养，该门学科的授课教师需要自己先认清通用技术核心素养的具体内涵，在课堂中自然地渗透该门学科的核心素养的内容。那么，教师自身就需要具备心理学、教育学等五种素养。教师具体应该如何实践来提高自身的水平呢？

(一)学习各种专业知识充实自己。学生在学习设计前需要充分认识各种材料，并对它们的加工方式有所了解。在这个基础上，学生才能够更好地进行设计。因此，通用技术学科的教师就需要对材料学相关的知识进行把握，包括材料的特性和一些基本的内在联系等。只有在对这些知识掌握的前提下，我们才能够将知识系统整合，然后以学生更容易接受的方式进行教学，帮助学生更好地选择设计中的材料。

(二)学会使用常见的工具。材料设计中要使用的工具和一些工艺，老师都是需要掌握的。另外，教师还需要掌握绘制设计图的方法，如一些绘图软件的应用，指导学生通过样图表达自己的看法和想法。

(三)教师自己要善于尝试创新设计。学科教师需要提高设计方法和使用工具的熟练程度，应该从自己做起，不断地尝试一些创新的设计，并引导学生完成创新设计，让学生学习的方式更加多样和丰富。

二、采用合理的教学策略，在通用技术课堂中强化核心素养的培养

如果我们想在课堂中更加有效地进行核心素养的培养，那么，就需要采取恰当的教学策略来进行辅助。

(一)深入分析通用技术课程的教学目标，和核心素养结合，找到契合点，制定出在通用技术课堂开展核心素养培养的具体目标，使核心素养的理念能够在每一个教学的章节中体现，辅助教师的教学，并逐渐培养学生的技术意识。

(二)对于现存的一些教学策略，从它们的特点和使用的范围入手进行分析，从而找到适合核心素养下的通用技术课堂的教学策略，并根据该学科的特点适当地调整我们的教学形式，保证教学的有效性。

(三)善于对通用技术课程进行归类。我们在教学准备中可以对教学的内容进行一些归类。比如说，一些是关于概念的内容，一些涉及到项目实践的知识点，还有些是对作品进行评价的内容。通过对它们的归类和特点的分析，我们能够根据学生的实际情况，对授课的内容按一定的比例分配，做到有的放矢，根据教学的策略更加有效地开展我们的教学活动。

三、选择合适的案例，培养学生的创新设计能力

在通用技术课堂中，我们需要通过案例来对知识点进行理解和消化。比如，技术和设计中讲到了技术对于自然地价值的内容。在这部分内容中，我们列举的案例是都江堰和荷兰风车。那么，在教学时，我们就可以利用多媒体，给学生播放一些关于都江堰的视频，让学生通过视频和教材来更好地理解技术对于自然地的价值所在，了解我们是如何利用技术改变自然，从而确保自然更好地为我们服务的。当然，选择案例并不是随机的，也不是盲目的，我们还需要注意一些问题。

(一)选择的案例要足够典型，和所学习的知识点紧密相连，确保发挥案例为知识点服务的意义和功能。

(二)选择的案例最好新颖，有代表性。比如说，我们在学习通用技术时，选择的设计作品就要符合学生的审美观，根据学生的实际情况来选择案例。

(三)教师要走进学生中，充分了解学生的生活。可以在上网时积累一些最新的案例，抓住学生的兴趣，关注学生所关注的，提高他们在课堂中的兴趣和积极性，从而让他们更好地参与课堂。

总之，我们要选择一些经典的案例展开教学，吸引学生的注意力，采用小组合作的形式，设计好课堂中的每一个环节，培养学生的创新设计能力。例如，我们在设计学校的格局时，就可以着重培养学生的设计思维能力，让学生敢于提出自己的想法，然后着手实施，从而提升学生的创新力。

四、善于设计情境，发展学生的核心素养

我们进行产品的设计主要是为了满足人们的需求。在教学中，采取情景化的教学能够激发学生进行设计的动力，让学生设计出来的作品更能够解决实际的问题，根据不同的需要完成设计活动。因此，我们可通过设计不同的情景，帮助学生解决问题。另外，在设计中，我们也有可能会遇到一些和其他学科相关的内容。因为方案是学生自己设计的，所以，他就会主动地去学习其他学科的知识，和别人进行主动地沟通。在这个过程中，学生能够清晰地知道每个学科学习的重要性，每个学科是如何通过各自的特点联系起来，进而解决实际问题的。通过教学情境的设计，让学生主动发现问题，能培养学生的实践能力。

比如，我们在学习关于台灯的设计问题时，可以在设计台灯之前给学生创设一个情境，问一问学生我们设计出来的台灯要给谁，谁需要它。如我们设计出来之后可以捐给贫困山区的孩子使用，也可以供住宿学生晚上学习使用。在这种情境下，学生会主动地找寻解决问题的办法，主动地解决问题。学生的工程思维和技术意识都会得到不同程度的提升。

五、通过通用技术实践室，提升学生核心素养

在通用技术学科中，实践课程是必不可少的。学生解决问题需要通过具体的实践活动来完成。为了能够培养学生的实践能力，我们需要给学生安排一个合理的通用技术的实践环境。每个学生的基本情况不同，我们选择的实践环境对于培养学生的核心素养至关重要。

（一）在建设本校的实践室前，要充分考虑学生的学习状态和学校自身的经济状况。

（二）建立的实践室要尽量多元化。如可以成立木工实践室或者是机器人实践室等，提高学生的物化能力。

（三）充分了解操作工具的基本特点，在选择时做到科学、合理。

在教学中，我们要善于调动学生积极地参与到活动中。老师要注意结合生活的实际，培养学生在这门学科上的兴趣，善于引导学生自主地设计制作，充分发挥他们的想象力，大胆创新。在这个过程中，学生需要进行设计，然后根据设计动手实践。通过这些方法，能达到提高学生物化能力的效果。

六、结束语

总之，现在越来越多的国家都建立了核心素养教育体制。为了顺应这种形势，我国也建立了相关的培养措施，鼓励通过科学和技术方面的学习培养学生的核心素养。我们也开始重视通过技术意识、创新设计、工程思维、图样表达、物化能力五个方面来协助塑造学生的核心素养，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]殷欣.高中通用技术课程中开展研究性学习评价的探究[J].教育教学论坛，2013(21).

[2]朱宏.浅谈通用技术学科中的技术方法[J].新课程·下旬，2015(12).