小学蒙授汉语教学中营造积极课堂氛围的策略研究

金春晓

摘要：小学汉语教师在课堂教学过程中，要不断改变传统教学观念，调整优化教学策略，采用多元化教学模式，营造积极轻松的课堂学习氛围，为学生提供充满文学气息的汉语学习课堂，新课程标准改革和教育事业的不断发展下重视程度越来越高。一定程度上提高学生对汉语的学习兴趣及文学素养，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而达到提高学生学习水平的教学目标。

关键词：小学汉语教学；积极课堂氛围；营造策略研究

前言

小学汉语教师在课堂教学过程中，要充分利用教学资源，开展多元化教学模式，有效营造充满趣味性的积极课堂学习氛围，使得学生在此氛围中能够更有效地掌握相关知识，极大地提高学生的学习能力和学习效率，切实促进学生的全面发展。汉语是学生学习生涯的一大重要基础学科，小学学习时期是培养学生汉语学习能力的重要阶段，学生的身心发展正处于起步阶段，正需要教师的正确引导。

一、小学汉语课堂教学的现状

（一）学生学习积极性不高，学习效率有限

随着信息技术的发展,教育改革在我国的大地上正在如火如荼地进行中，构建新的教育教学模式、教育服务供给模式和人才培养模式,从而尽快实现全面建设教育信息化体系的重要目标,以适应国家对现代教育的总体规划。在疫情冲击的大背景下,小学汉语教师应积极响应教育部停课不停学号召,采取多种措施,力求实现在线教学的突破,拥抱新机遇。 小学汉语学习内容多且抽象复杂，要求学生具备较强的理解能力和记忆能力，而小学生天性好玩，对新鲜事物有着强烈的好奇心，注意力却难以长时间集中在枯燥烦琐的课堂学习上，传统“填鸭式”教学模式下，学生被迫接受知识，导致学生对汉语的学习兴致不高，学生的学习效率有限，学习水平不高。

（二）教师教学方式单一，课堂教学氛围低沉

将微课应用于小学阶段语文课堂教学活动开展的过程中已经变得越来越普遍了,你可在汉语拼音教学活动开展的过程中具有非常重要的作用。 受传统应试教育思维的影响，小学汉语教师在课堂教学过程中，更加注重对考试内容的讲解，重视教学内容的量，忽视了对课堂氛围的有效营造。传统“灌输式”教学策略下，教师占据了课堂教学的主体地位，课堂时间被教师安排得满满当当，学生被迫学习，课堂参与度较低，课堂学习氛围低沉，学生难以提起对汉语的学习兴趣，导致小学汉语课堂教学缺乏有效性，学生学习水平的提高受阻。

二、小学汉语教学中营造积极课堂氛围的必要性

（一）有利于激发学生的学习兴趣，提高学习水平

随着信息技术的发展,备课已经成为现阶段教育教学活动开展过程中一项重要资源,微课适用于各个学科教学活动的开展。汉语课堂的教学基础是以文字为主，而小学生正处于身心发展的关键性阶段，传统教学模式下，小学汉语课堂学习氛围低沉，师生互动交流较少，学生被迫学习。有效营造积极的小学汉语课堂学习氛围，能够在一定程度上吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，同时能够有效拉近教师与学生之间的关系，进一步提高学生的学习水平。

（二）有利于教师优化教学策略，提高课堂教学有效性

随着时代的快速发展,社会的不断变革,现代化教育观念逐渐深入人心,目前大多数的教师的教学理念和教学方式都发生了较大的变化。小学汉语教师在教学过程中，要正确掌握学生的学习能力和学习水平，正确认识到学生在课堂学习上的主体地位，不断优化调整教学策略，设计出迎合学生学习需求的教学方案，为学生营造轻松的课堂学习氛围。在如今的教学中,大部分教师会选择摒弃传统的强灌式教学模式,而运用更加科学有效、适应目前时代发展的教学模式。同时，在此过程中，教师自身的专业技能水平也得到了有效的提高，在提高学生学习效率的同时，能够提高教师的教学质量和小学汉语课堂教学有效性。

三、小学汉语教学中营造积极课堂氛围的有效策略

（一）创建问答教学情境，吸引学生课堂注意力

新的教学模式将学生作为课堂的主体,注重每一个学生在课堂上的作用,比起单一的教学灌输方式更加注重学习兴趣的引导和培养,更有助于构建高效的教学课堂。 小学生天性好玩，对枯燥烦琐的汉语学习兴致不高。小学汉语教师可以根据教学内容，创建相关的问答教学情境，营造积极轻松的课堂学习氛围，有效吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能动性。例如，在讲解《画杨桃》一课时，教师可以在课堂上展示一个完整的杨桃及其多种切面，并以“杨桃是什么形状的”为题展开问答教学，引导学生发挥其能动性，鼓励学生积极参与到问答情境中，从而达到提高学生学习效率的教学目标。

（二）开展学习活动，调动学生学习积极性

教学需要从学生的角度出发,在立足于学生实际学习情况的基础上进行教学方案的设计和课堂活动的优化,教师更需要在不断的教学中积累教学经验,总结出一套最适合学生学习的教学策略,从而实现小学汉语课堂的高效教学。本文将以小学语文汉语教学为例,来进行小学汉语课堂教学的探究浅析。传统教学模式下，教师占据了课堂教学的主体地位，导致学生的学习很被动，不能积极参与到课堂教学中，课堂学习氛围显得异常沉闷。小学汉语教师在营造积极的课堂学习氛围时，可以开展多元化教学，如唱歌、词语接龙、对对联、讲故事等学习活动，通过趣味活动调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，让学生在游戏玩乐中能够感受到汉语学习的魅力，掌握其中的知识内容，更好地进入到学习的状态，进一步提高学生的学习水平[2]。

（三）借助多媒体教学，提高学生学习效率

小学汉语知识内容多且较为抽象，知识体系复杂，教师在课堂教学过程中，可以充分借助多媒体技术进行辅助教学，将抽象的知识内容通过生动的图像、视频、音频等方式呈现给学生，例如，在《狼牙山五壮士》的教学过程中，教师可以通过播放相关的动画影片，化抽象为具体生动，帮助学生更好地掌握相关知识。同时能够为学生营造一个轻松愉悦的课堂学习环境，让学生在此氛围中能够更加有效地掌握知识内容，切实提高学生的学习水平和学习效率，促进学生的全面发展。

四、结语

综上所述，在小学汉语教学过程中，教师要从多方面入手，为学生营造一个轻松积极的课堂学习氛围，有效激发学生的学习兴致，培养学生的学习能力和文学素养，陶冶学生的文学情操，进一步培养学生的发散性思维的学习能动性，从而提高学生的学习水平和学习效率，为后续的学习打下坚实的学习基础。

参考文献：

[1]魏玉强.试论如何在小学汉语课堂教学中营造轻松的氛围[J]当代教研论丛，2019(9)：64.

[2]李文斌.小学汉语教学中营造积极课堂氛围的策略研究[J]学周刊,2020(13)：63-64.