幼儿语言能力培养的方法探究

安亚蕾

摘要：在儿童阶段，幼儿才刚开始认识语言，对语言的理解也并不明确，这个时候就需要老师完成好对孩子的引导作用，主动培养并强化幼儿的语言表达能力，从而推动儿童想象与思维的迅速发展，并促进儿童身体心理的双重健康成长。

关键词：幼儿；语言能力；培养方法

一、幼儿语言能力培养现状分析

在幼儿教育阶段，语言教学活动融入日常的各种教学活动，其中也有专门的语言类的训练课程，但是由于部分教师缺乏比较明确的教学目标，因此幼儿的语言技能没有得到充分的锻炼。而有的幼儿教师过于重视向幼儿传授知识，让幼儿掌握一些书面化的表达方式，与他们的实际生活相脱节，使得教学的内容脱离了幼儿成长发展的实际，对幼儿语言能力造成发展上的阻碍，不利于幼儿语言表达能力的提升。还有一些幼儿园在教学方面过于追求让幼儿掌握书面知识，也没有让幼儿在全面发展方面受到正确的价值观引导。而且单一的教学模式，不利于吸引幼儿的兴趣，所以幼儿在语言能力的锻炼方面缺少了很多的机会。在教学活动中，幼儿很容易分散注意力，不能有效地将注意力集中在课堂上。部分幼儿教师对幼儿的语言教学活动，缺乏主动的心态，因此导致幼儿接受语言的训练过于僵化、刻板，没有感受到语言训练的成就感。

二、幼儿语言能力培养的方法探究

（一）树立科学的语言训练目标，提高语言教育训练的效果

幼儿园的教学目标并不是单纯地教会幼儿背诵唐诗，而是要锻炼幼儿的语言学习与运用能力，这才是幼儿语言教育的本质。幼儿园要从思想上加强宣传教育，帮助幼儿教师制订科学的训练目标，使其能够及时地纠正已有的教学中所存在的各种不足。另外，幼儿教师在教学中要从幼儿家长的角度出发，多与幼儿家长沟通，取得幼儿家长的理解和支持，促进家庭和幼儿园之间的联系，促进家长和幼儿教师之间的沟通和理解，能够使有所偏差的语言训练和综合素质训练得到及时的纠正。幼儿教师对幼儿进行语言教育方面起着重要的引导作用，教师要充分发挥自身的主导作用，在科学明确的目标指引之下，来完成教学工作并进行及时的总结，对教学过程中存在着的不足能够采取有效的措施进行调整。采用这样的教学模式和教学方法，能够收到更好的教育教学的效果，能够显著地提升幼儿教师在教育教学活动中的主动性和成就感。教师要围绕不断提高幼儿园训练效果的目标，来开展创新的工作，能够为幼儿语言能力的顺利提升发挥积极的推动作用。

（二）挖掘教材，加强对学生语言能力的培养

幼儿时期的语言教材，一般都是以图片加文字的形式出现的。由于幼儿对语言文字的理解能力有限，所以如果教材中大量的出现文字，幼儿的学习兴趣也不会很高。为了提高幼儿的学习兴趣，教师可以将文字转化为图片的形式，帮助幼儿进行理解，这样幼儿就可以通过图片理解到文字中的含义，从而提高自身的语言能力。幼儿的语言学习能力也要与教材内容紧密结合，既提高了幼儿的学习能力，也可以提升自己的理解能力。教师应该通过教学活动开展需要，联系幼儿生活，让幼儿可以在教材中感受到语言在生活中应用。

（三）创设活动，帮助儿童融入环境

幼儿园老师在养成儿童语言表达技能方向抛去从儿童现实生活开始还要借助多种活动，用各式各样的活动来辅助儿童融入充满语言的氛围中，强化儿童语言表达水平。幼儿园是一个所有小朋友共同活动的地点，儿童的语言交流方式并不是和老师展开的，而是需要将集体活动作为关键点，在和其余儿童对话中形成的语言运用能力。所以，老师在讲课环节中要重视集体活动的搭建，调动儿童参与的主动性。

例如，在讲解保护自己这个内容的教学时，一般是用儿歌与动画视频的方式开展讲课的，儿童认真观看动画视频，然后老师再教会孩子们怎样唱歌，此种方式下，儿童的语言训练程度有限。所以，老师在讲课环节中，要把全班孩子分成若干小组，给所有小组都分配一首儿歌，然后所有成员都选择儿歌中的一句歌词，比如“即便我一个人在家，陌生的人来敲门，我就会屏住呼吸不发出声音，也不问你是谁。”老师让五个儿童组成一个小组，每一名儿童都选择其中一句歌词，根据左右次序，按照音乐的节拍对其余孩子进行演示，并且任何一名儿童在演示自己的歌词时都要大声地唱出来，这样一来，所有儿童都会在这个活动中学会自己的那句歌词，同时也在观看其他组的儿童表演活动里，知晓保护自己的主要内容，具有十分有效的语言训练效果。另外，老师在讲课过程中必须要重视集体活动的搭建，要依照各种讲课的知识与主旨创设各色各样的活动，并且还要主动使用现代化信息技术，营造轻松活跃的课堂氛围，给儿童的语言表达能力进行逐步的提升。

（四）鼓励幼儿大胆地开口与他人交流

在教学中幼儿教师会发现，有的幼儿过于羞涩，不敢开口讲话，这就使得他们运用语言进行交流沟通的机会大大减少，同时也在限制了他们语言能力的发展。语言与其他的技能一样，只有多用多练，才能获得快速提升。在幼儿能力快速发展的阶段，幼儿教师要帮助幼儿增强自发性，能够主动地通过语言进行交流，让他们建立积极向上乐观的自信品质，能够充分感受到与他人交流的快乐。因此，从心理健康的角度出发，幼儿教师要关注幼儿日常生活中在幼儿园的各种表现。幼儿不敢开口讲话，有着内在的深层次的心理方面的原因，可能跟家庭教育中父母过于严厉的氛围有直接的关系，因此必要的时候，幼儿教师需要联系家长一起给幼儿更多的鼓励，让幼儿内心感到稳定、踏实、有安全感。幼儿表面看来虽不愿意开口讲话，但是作为教师要具备专业的能力，分析其中深层次的原因，从而采取更加有效的措施来解决这一问题，让每个幼儿都能够敞开心扉，在积极主动的开口讲话中，不断提升自己的语言技能，也提高自信心。

三、结语

儿童时期是孩子们健康成长与不断发展的关键时期，对儿童将来的学习有着十分重要的影响，并且儿童阶段也是养成孩子们语言表达能力的最好时期，对儿童以后的发展起着决定性的作用。老师和所有家长需要感受到儿童阶段养成孩子们语言表达能力的重要性，为儿童将来的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈芳,杨香萍.创设多种情境促进幼儿语言能力表达[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):213-214.

[2]李霞.幼儿园教育中幼儿语言表达能力的培养策略研究[J].名师在线，2020(1):41-42.