中学语文修辞教学方法初探

王秋红

修辞教学是中学语文教学中意义重大的一个环节，它贯穿于中学语文教学的全过程。不可否认，在中学语文修辞的实际教学中，有很多误区和不足。为了更好的进行中学语文修辞教学，提升中学生的语文素养，本文提出几点思考。

1.趣味性的教学方法

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师有些时候也可以运用情景教学的方式展开教学，从学生熟悉的环境、学生熟悉的人物、学生熟悉的行为等入手讲授修辞。这样就能让学生感受到修辞的广泛影响和神奇效用。例如，教师可以将全班学生分成几个小组，每天拟定一个学生熟悉的、感兴趣的话题。针对话题，组内成员每天写一段话，之后组内互换，来给这段话加上修辞的外衣。组内成员经过商议，推举出其中修辞运用地最好的一个。教师把每天推举出来的优秀语段张贴于班内，并每日更新。针对这些作品，教师要存底，每周一小评，每月一大评。这种趣味性的教学方式，就能让学生每天都沐浴在修辞教学的氛围之内，久而久之，就能培养起学生对修辞的良好感受能力和驾驭能力。

2.比较的教学方法

比较是一种很好的学习方法，语文教师在进行修辞教学时，要善用比较的方法进行教学。鲁迅《为了忘却的记念》“忍看朋辈成新鬼”的“忍”与原稿中的“眼”比较，表达效果的好坏就很明显了。在不断的对比中，学生就会渐渐地领悟到 “好”都是相对的，修辞的努力是永无止境的。教师在授课时，可以有意识地引导学生欣赏修辞所带来的语言美，先让同学自己写一些简单的句子，然后教师选取几个有代表性的句子，给它们加上修辞的外衣，通过前后的对比，让学生来体会修辞的魔力。

曾经有教师设置过这样一个修辞训练题，原稿：母亲说我头发太乱，同学说我头发横七竖八，我却不以为然。现在不正流行这样吗？修改稿：老妈说我满头“秀发”连一堆枯茅草也不如，同学说我的发型有点谢霆锋的“判逆版”的模样，也就是“强盗般”的。对此，本人打心眼里不屑一顾。公元1998年，满大街最流行的不就是那种把头发一根根拉直再剪得参差不齐乱七八糟零零碎碎然后做得蓬蓬松松的“乱发”吗？这真是“天然去雕饰”，又省钱，又很酷！你们花钱还做不成这么粗犷自然呢？这个训练题设置的就很有意思，通过前后的对比，就将修辞的元素加了进去，给人一种耳目一新的美感，“秀发”是反语，“一堆枯草”在这里运用的是比喻的修辞手法，“叛逆版”和“强盗般”都具有强烈的讽刺意味。这样，就使得平淡的语言变得诙谐且富有生活的气息，也将人物性格和心理刻画的惟妙惟肖了。

3.纵横互通的教学方法

就中学语文修辞教学来讲，教师要强化学生对于单独辞格美感的认知，又要加强分类辞格的学习，最终做到既精又通。教师可以先把一种修辞格纵向讲透，然后再借助比较的方法针对相似的或者易混的修辞格展开横向的贯通和讲解。如在讲解比喻这种修辞格时，教师可以从什么是比喻，比喻的种类，运用比喻这种修辞格所带来的效果等展开讲解。在讲解比喻的种类时，教师一定要讲明白明喻、隐喻、暗喻的区别，并借助一定的实例使学生在感性和理性方面都有一定的认识。接着，在讲解透比喻的有关知识后，教师就可以把比拟这种修辞手法拿来与之进行横向的对比，并运用相同的方法讲解透比拟，什么是拟物、什么是拟人。这样，两个不同的修辞格体系就分别建立起来了，运用对比的方法将两个系统加以贯通和对比，既能加深学生对独立的修辞格的认知深度，又能增强其对不同的修辞格的分辨能力，另外学生的记忆也会更加深刻。提到纵横互通的教学方法就不得不关涉一下修辞格的综合应用。在修辞的实际运用中，往往会有几种辞格结合起来使用的情况，形式可以分为套用、连用和兼用三种。例如：泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。（对偶、夸张、比喻）。在教学的过程中，教师可以有意识的训练学生这方面的能力，以做到对各种修辞格融会贯通的运用，来提升学生语言运用的综合能力。

4.讲练结合的教学方法

语言是交际的工具，语言在运用的过程中一定要注意交际的目的、对象、场合，对于书面语言来讲还要注重文体。如果在修辞教学的过程中，教师能够多引入生活中的情景就能使修辞教学课变得兴趣盎然。教师要将课内教学和课外教学相结合，课堂教学与生活引导相结合。所以，教师在教学时，不仅要教会学生修辞方面的理论，更重要的是要教会学生怎么在实际生活中去运用修辞。课堂上遇到修辞知识时，教师要及时采用讲练结合的教学方法，来引导学生模仿和创新。如此，学生随学随练，对于修辞的掌握就不至于仅仅是纸上谈兵。

5.百川入海式的教学方法

文章总是要表达一定的中心意旨的，遣词、造句、缀段、谋篇、修辞格、不同语体的不同风格、“辞趣”等，都是为了表达一定的中心来服务的，所以在对这些修辞知识进行教学的时候，教师可以采取一种“百川入海”的教学方式，把握每一条“川”（ 遣词、造句、缀段、谋篇、修辞格……）的授课技巧和方式，并能为最中心的“海”（文章的中心意旨）来服务，这样既不会觉得散，又能达到提升学生语文综合素养的效果。

6.加强示范，营造氛围的教学方法

为人师表，是教师的义务。在中学语文修辞教学中，教师一定要发挥自身的表率作用。在讲课和与学生谈话时，锻炼自己的修辞思维，经常运用修辞，给学生营造一个利于修辞学习的氛围。“火车跑得快，全凭车头带”，教师在授课和生活中，要注重自身语文修辞方面的示范作用。这样的班集体修辞教学软文化就能给那些感觉修辞很难很神秘的学生产生引导和调节作用。整个集体也会在良性循环中趋向一种积极向学，你追我赶的语文修辞学习热潮。

修辞教学不是中学语文教学的点缀，而是重头戏，它应该渗透于语文教学的各个方面和全过程。在新课改的大环境下，迎着素质教育的春风，相应的理论和指导会越来越完善，越来越合理。作为教育一线的教师一定要重视修辞教学，让学生掌握好修辞，夯实语文基础，提升语文素养。