新时代小学班主任班级管理德育教育的思考

张月婵

摘要：对于德育教育形式的不断改革，也往往从形式上进行了改变，并不能从真正的引导内容上进行创新性的发展。社会经济在不断地发展，许多家庭也对孩子付出了更多的心血培养，但是孩子缺乏责任感的表现使他们没有一个很好的独立品格。对于许多诱惑以及不良的影响孩子也不能很好地处理，这同样也考量了一个班主任自身德育工作管理的有效性，为了更好地使德育工作的开展形式不再单一，我们要积极地进行有效的思考，使自身的思想教育能够达成更高的水平。

关键词：新时代；小学班主任；班级管理；德育教育

引言

小学生的各方面都不成熟，并且处于发展时期，而且小时候养成的好坏习惯在今后的成长中是很难改变的，所以老师对其的教育尤为重要。小学生活与孩子相处最多的老师就是班主任，而且班主任不仅仅管理孩子的学习，还要管理孩子的思想教育和生活等等，因此想要管理好一个班级就要从思想上和道德上让孩子有所成长，让孩子真真正正地体会到德育教育对他们的重要作用，但是达到这个目标也是很困难的，需要在管理班级中采取多种方式调动孩子的兴趣，提高对德育的认识。下面是我对新时代小学班主任班级管理德育教育思考的浅显认识。

一、班级管理与德育教育融合中存在的问题

1. 德育理念落后对于德育教育与班主任管理融合之间的问题，最重要的就是班主任自身没有一个正确的德育教育理念。许多班主任由于要管理一个班级孩子自身的成长和成绩的变化，他们往往更多的是引导孩子进行自身错误学习习惯的改变而非自身良好性格和素质的养成。因为我们不难发现。学习较好的孩子往往都比较乖巧安静。而影响班级管理工作的往往是那些学习成绩较差的孩子，这就给许多小学班主任造成了一定的固定思想，他们认为孩子学习不好便会去调皮。而只有让他们的学习成绩提高了，才会使班级的管理工作更加顺利。所以，他们将更多的工作重心从班级管理上转移到了孩子成绩的提高过程中，对于德育的一定影响也无法进行更多创新化的认识和积极的措施。

2. 班主任自身德育素养较低，许多班主任喜欢按照成绩去区别孩子，用不同的对待方式对待孩子。我们知道小孩子自身学习成绩差是有多种原因的，我们不能因为他们的成绩就去完全否定一个人。所以，对于许多教师所采取的一些嘲讽挖苦甚至是言语攻击等错误的行为，很容易导致师生关系朝着一个恶化的方向发展。严重的影响了孩子自身的身心健康成长。所以，班主任自身也要积极进行良好的反思。因为如果他们不能对待自身的德育素养形成良好的认识，便无法对于孩子的德育素质起到积极的引导作用。如果班主任都无法以身作则，又怎样要求孩子去正确地形成人生的规划和眼界呢？

二、班级管理与德育教育融合的有效方法

1. 深入了解孩子，细心观察问题

每个人的各个方面都是不同的，孩子也是一样，尽管一个班级的孩子每天接受相同老师的教导，但是对于同一个老师的同一种方式来说，并不是所有孩子都适用，因此老师要从班级的大大小小事情中观察孩子的问题，并对其进行深入了解，这样才能从根本上对孩子进行德育教育，让他们更能从小事中得到锻炼，吸取教训，明白道理，并且通过问题更能让孩子正视自我，提高自我。例如，想要对孩子进行德育教育，通过言语可能很难让他们有所感悟，老师可以让孩子从行动中有所发现。如，在管理班级的过程中，我经常利用课余时间在班里走动，与孩子聊聊天、谈谈心。长期如此，我就能很好地了解到孩子的学习、生活等方面的问题，也拉近了师生之间的距离，让孩子更容易听从自己的教导。再如，老师对一些自觉性较差的同学，像随手扔垃圾、不遵守纪律的行为要制定严格的教育措施，让孩子自己在奖励与惩罚中养成良好的习惯，逐渐改正一些不良习惯。在这种行动的感悟中，孩子的德育素质就会有所提高，并且是在无形中养成的，会更容易让小孩子接受和理解。

2. 引导孩子在活动中多交流

学校内举办的活动都是有意义的。对学生而言，可能是在学习上、生活上或者思想上有不同程度的意义。并且在一场活动中，孩子之间的交流会互相增多，对每个孩子来说都是一个锻炼交流和表达的好机会，因此老师要在班级内引导孩子们多多进行交流，让孩子多参加一些学校内或班级内举办的活动。在活动中，孩子的团结意识、合作意识等都会相应增强，除对自身有好处外，还能让班主任更好地管理班级。例如，学校每学期举办的拔河比赛，报名的时候，很多孩子都因为别人不参加而没有勇气参加。因此在开始报名的时候，班主任就要对孩子进行思想教育，让他们认识到参加活动不是一件丢人的事情，而是一件为班级争光、为自己争光的光荣的事情。在比赛中，能让孩子们彼此之间增进感情交流，共同探讨怎样赢得比赛，还能让孩子们从中认识到交流、团结的重要性。这是一种无形之间的德育渗透，既让班级管理在无形之中变得更好，也让德育教育在孩子心中生根发芽。

3. 建立和谐平等的师生关系

班主任想要建立和谐平等的师生关系，必须要做到尊重每个孩子，让每个孩子享受同等待遇，不能因为孩子成绩好坏而差别对待，更要尊重孩子的人格，尊重孩子的主体地位，在此基础上开展平等互动，把孩子当成朋友。班主任和孩子之间只有和谐平等，才能相互信任。例如，有的孩子成绩不太理想，对学习失去了兴趣。这时，班主任的态度对孩子是至关重要的。班主任应该发自内心地尊重孩子，帮助他们分析学习成绩不理想的原因，让差生找到学习的兴趣和自身的闪光点。另外，班主任更应该有乐于付出的心态，加强对班级孩子的人文关怀。孩子虽然年纪小，但对于班主任是不是爱他们、关心他们，心里其实是能感觉到的。班主任应该从孩子的身心发展规律和认知规律出发，关注孩子的各种需求，平等关爱孩子，不要把自己的思想、观点和态度强加给孩子。班主任要多发挥孩子的长处，增加其在班级中表现的机会。这样可以增加他们的自信。尤其是对那些有生理缺陷的孩子，班主任更不能歧视他们，更应该对他们多加关注，尊重孩子的主体地位，并与孩子建立全新的师生关系。

结束语

总而言之，新时代的小学德育工作有必要和小学班主任的班级管理工作积极融入。小学班主任要将德育教育逐渐地渗透在班级管理的一言一行之中，从自身做起，从孩子的需求出发，我们要改变理念，创新教育的各个形式，让每一个环节带给孩子的影响都达到最大。同时要积极和家长进行联系，为孩子找到属于自己的学习习惯和能力出发的平台，让他们能够调动起自己的综合素质均衡地得到发展，进行更好的成长和对生活的认识，使他们朝着社会人才的需求方向进行更多的能力获取，使自身的德育素质能够和自身的成长变化成正比，越长大，越懂事。

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