浅析儿童教育中儿童创造能力培养

李敏

摘要：幼儿阶段，是塑造一个人的关键时期。由于幼儿对世界认识的缺乏，他们对这个世界上一些新鲜事物充满了好奇，对未知事物具有非常强的求知欲，教师在教学中要充分利用幼儿的这一特点培养他们的创造能力，发挥幼儿这一独特优势，提升他们的综合素质。本文对教学中如何更好的培养幼儿的创造能力进行了浅析。

关键词：幼儿；创造能力；培养

1根据幼儿敏感期特点展开有针对性的引导，促使他们创新意识的增强

孩子成长的过程中存在很多的敏感期，而敏感期其实就是发展中的关键时期。在幼儿各阶段的敏感期中，如果教师能够充分把握其中的特点展开有效引导，便可以促进幼儿知识、技能等的提升，同时还可以在鼓励他们积极发现和探究问题中增强创新意识。例如，在幼儿的审美敏感时期，幼儿会初步形成对自己的设想和审美标准，尤其是女孩子，她们会尤为关注自身的着装和发型等。所以，在日常的紫狐游戏活动中，孩子们都喜欢将自己打扮得漂漂亮亮，即便是一段布条，她们也可以将其当作是丝巾戴在身上。由此可见，在幼儿审美敏感时期，爱美是一大特点，对此，幼儿教师便可以充分把握这一特点，在游戏环节中引入“如何使用布条将自己变得更加美丽”这一探讨话题。基于这一话题，幼儿可以展开积极的讨论，并最终想出将布条当作头巾、发带等多种穿戴方式。通过这样的教育方式，不仅可以让幼儿展开有效的头脑风暴，还可以促使他们在无形之间形成创新意识。

2解放幼儿的时间

教师无论展开集体活动还是分散活动，都应该为幼儿提供充足的自由支配时间，让他们可以在这段时间内做自己想做的事情，如手工、游戏和绘画等。例如，在展开音乐游戏活动“谁是国王”时，教师先带领学生玩两遍游戏，以此来让学生熟悉游戏规则，之后剩下的时间便可以交由幼儿自行支配。在这一自行支配游戏时间的过程中，有的学生会比较活跃，担当起了游戏中指挥员的角色，一边放音乐一边指定谁来猜国王。就幼儿自由游戏的情况可以看出，平时在唱歌跳舞方面有着较高积极性的幼儿大多担当起了“国王”的角色。而且，在幼儿游戏积极性不断增强的情况下，接下来的几轮游戏会变得越来越具有趣味，并且会在一定程度上增加游戏的难度。由此可见，如果教师同样在其他教学活动中给予幼儿充足的自由支配时间，便可以让他们自由轻松地参与到活动中，并在活动中充分发展自身的创新和探究能力。

3改变模式，鼓励幼儿大胆创造

幼儿的兴趣爱好以及个体能力都是不相同的，因此，他们对艺术的理解和感受也是各不相同，比如在进行《小蚂蚁过河》这节语言活动教学的时候，幼儿根据画面所提供的线索认真观察大胆发挥自身的想象力，创造出了非常多的过河情节，第一种，小蚂蚁利用梨树的叶子制作出了小船顺利的到达了河的对面，最终迟到了美食。还有一种是和小乌龟做培养，小乌龟将小蚂蚁驼到了对面，小蚂蚁找到了自己的妈妈。还有一种是小蚂蚁找到了木头块，将木头块作为小船划到了对岸，帮助小兔送信给培养等等，还有在进行艺术课堂认识节奏的时候，我对幼儿说我们夏天听到的雷声，还有汽车的鸣笛等这些有规律的声音都被称作节奏，这个时候幼儿根据我的举例都找到了各种各样的节奏，有公鸡的打鸣声，姐姐的读书声，还有警车的不同的节奏声，还有上早操时候的脚步声，小朋友美妙的歌声等等，每当幼儿找到一种节奏的声音都会特别开心，总是随时随地的寻找各种各样不同的节奏，这样的教学方式幼儿非常喜欢。在幼儿对节奏有了一定的认识之后，在组织他们用语言感受节奏，我先选取了一段黑猫警长动画片中的歌词（黑猫警长，黑猫警长，喵喵喵），让幼儿用不同的节奏说出来，或者是用自己的小手拍出来，在或者用小脚踏出来，这个时候幼儿的兴致非常高昂，在这个过程中教师要教他们的节奏都写出来，尊重他们的创造成果，给予他们鼓励，利用这种直观的教学方式更容易调动幼儿学习的兴趣，在这样的教学活动中创造出更多的节奏，感受通过自己的想象所带来的创造成就感。教师在日常教学中要为幼儿提供想象空间，让他们可以享受想象的快乐，从而将幼儿的奇思妙想充分激发出来，深入挖掘他们的创造潜能。

4启发点拨，鼓励幼儿大胆创造

幼儿创造能力的培养，教师的引导作用在这个过程中发挥着极为重要的作用，这不仅要体现在平时的活动设计上，更要体现在与幼儿的每一次交流与互动的过程中，并发挥好语言的魅力来点拨幼儿进行创造。比如说，有的幼儿会因为在美术活动中不知道画什么而感到紧张，尤其是在别的幼儿都动笔的情况下，这些幼儿会表现交际的情绪，这种情绪是不利于幼儿创作的。在这个过程中幼儿教师应当发挥好引导的作用，通过语言或是其他行为来引导幼儿创造。比如说，幼儿的美术活动往往会涉及到对房屋的描绘与设计，有的幼儿只是创作出房屋的大体框架，对于房屋的细节的创作却迟迟无法动笔，面对这种情况教师就可以去提问这名幼儿，如“你理想中的房屋是什么样的，如果让你去安装窗户你会放到上面位置，你平时喜欢什么样的花朵，我们是不是可以将这些花朵重在房屋前？”此外教师还可以发动“群众”的力量，让其他的小朋友去给这名幼儿出主意，这样幼儿很快就能够拥有一条明确的创作思路，并投身于实际的创作当中。

5结束语

总的来说，培养幼儿创造能力就是在为幼儿未来发展埋下无限的可能，幼儿教师应当重视这个过程的教育指导，给幼儿的创造能力发展提供良好的途径。

参考文献：

[1]阮海玲.人工智能背景下艺术领域对幼儿想象与创造能力培养的思考[J].中国校外教育,2020(16):6+8.

[2]胡小琳.研究如何在美术教学中提升幼儿的创造能力[J].湖北农机化,2020(08):96.