谈小学劳动教育校本实践

李保华

摘要：劳动教育是素质教育的重要组成部分，应该统筹资源，构建模式，推动建立劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。我校的具体做法是：根植劳动观念，在学生的心里播下“劳动”的种子，使其懂得劳动是幸福的源泉。开展劳动实践，让学生的手里开出“劳动”的花儿来，让学生感受到劳动使幸福更香甜。

关键词：劳动；教育；意义；现状

一、劳动教育的重要意义

从“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一教育方针，我们不难看出，劳动教育是素质教育的重要组成部分。劳动教育的重要性已不言而喻了。2015年7月，教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，对劳动教育提出了新要求，要用3-5年时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。《中国学生发展核心素养》发布以来，劳动素养也是其中重要的一个方面，包括：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。

二、小学劳动教育的现状

时下，相当多的小学生，特别是生活在城市里的小学生，他们不爱劳动、不愿劳动，也不会劳动，甚至还有些鄙视劳动，造成这一现状的原因主要有以下两个方面：

1.家庭里不让劳动。

2.学校里忽视劳动。

三、小学劳动教育的校本实践

为更好地贯彻落实“培养德、智、体、美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育方针，为更好地推动全面实施素质教育创新人才培养模式，在现有的育人途径和育人方法的基础上，加大“社会实践”和“研学旅行”的育人力度，引导学生集体走出校园，主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合，在劳动教育中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增强对集体生活方式和社会公共道德的体验。

与此同时，根据学生年龄特点，结合学校已有课程，充分用好各方资源，整合学校各部门力量，挖掘、开发、实施具有马家堡小学特色的“劳动教育”系列课程。利用学校、家庭、社区、基地全方位覆盖的育人平台，通过课程育人、活动育人、实践育人、协同育人四位一体的实施途径，在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，从而达到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美、以劳创新、促进学生全面发展的目的。

1.根植劳动观念，在学生的心里播下“劳动”的种子——懂得“劳动”是幸福的源泉。基于现实存在的“家庭里不让劳动，学校里弱化劳动，社会上淡化劳动”的“劳动教育”现状，想要让学生爱劳动、会劳动，首先得在学生的思想意识里根植劳动观念，在他们的心里播下“劳动”的种子，让他们懂得劳动是得到幸福的源泉，从而发自内心地热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动。（1）开展“劳动之歌擂台赛”，让学生从关于劳动的文字、旋律中明白劳动的重要意义。（2）开展“勤劳美德故事会”，让学生从真实案例中懂得劳动的幸福感。

2.开展劳动实践，让学生的手里开出“劳动”的花儿——感受“劳动”使幸福更香甜。苏霍姆林斯基曾说：“体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。”在有汗水、有劳累的切身感受的劳动体验中，学生对幸福的体验能力和创造能力都将会大大提升。我校从以下几个途径让学生进行劳动实践，增强幸福体验。（1）校园里的劳动因地制宜、因材施教。在保障国家课程、地方课程得到有效落实的基础上，结合校园固有的时间、空间、师资条件，根据学生年龄特点，利用朝会、班队会、综合实践课、科学课、午间课、托管课等时间，在不同年级开设不同的“劳动”课程。（2）家庭里的劳动量力而行、力所能及。家庭是树立孩子劳动观念、培养孩子劳动能力的主战场，学校劳动教育只有与家庭劳动教育形成合力才能从根本上改变学生对劳动的态度和劳动技能的形成。（3）社区里的劳动重在参与、缤纷体验。社区里的劳动即公益劳动，更多的是一种体验、一种感受、一种锻炼。学生参加这样的劳动可以更好地体会社会劳动的幸福、快乐或艰辛，从而更加尊重劳动、珍惜劳动成果。（4）基地里的劳动系统专业、强化观念。相比较而言，劳动实践基地的劳动教育更具有系统性、专业性、实效性，因此，在充分利用好学校、家庭、社区这些平台的基础上，拓展劳动实践基地的劳动教育是非常有必要的。以“社会实践”和“研学旅行”的方式进行劳动教育更是行之有效的。我们将充分用好以下基地、项目、内容，扎实有效地开展劳动教育，使学生在集体活动、集体实践、集体研学中感受劳动的快乐与幸福。

正如达芬奇所说：“劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。”在孩子的心里播下“劳动”的种子，让孩子的手里开出“劳动”的花儿来，希望通过这样的劳动教育，孩子们会明白：一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱，劳动才是幸福的源泉。

参考文献：

[1]张蕊.小学劳动教育：家校社三位一体见实效[J].中小学管理,2020(04):22-23.

[2]孙荧荧.新时代小学劳动教育实施途径探究[J].教育观察,2020,9(07):88-89+95.